例谈初中思想品德教学中的素质培养摘要：在新课改的大背景下，越来越多的教师意识到，初中思想品德的教育教学，并不仅仅只是教会学生应付考试和升学的一种知识而已。在现行“以人为本”的教育理念下，思想品德对于学生素质的培养的作用，受到了越来越多的教师和家长的关注。如何在初中思想品德教学中更好的培养学生较高的综合素质，已经成为了广大思想品德教师主要研究的课题。本文主要针对初中思想品德教学中的素质培养，结合人教版教材，进行简要分析。关键词：初中思想品德教学素质在我国的教育体系中，思想品德一直占据着不可替代的位置。相比于其它学科，思想品德对于知识和技能的要求却并不高，其主要承担的作用是将学生培养成一个人格健全、个性鲜明的人。其对于学生个人的思想发展、价值观的形成、综合素养的提高以及高尚品德的培养都具有十分正面积极的作用。然而，在传统的教学模式当中，许多教师轻视了对学生素质培养的重要性，认识不到思想品德教学的重要作用，导致许多学生没能获得全面健康的发展。随着新课标的逐渐推行，当下的思想品德教学应该积极抓住课程改革的契机，贯彻实施人文教学精神，把对学生的素质培养放到第一位。一、立足教材，寻找素质教育的入手点初中思想品德教学的基础是教材。在教学时，若是教师对教材不予以重视，不充分解读、利用，那势必会导致教学资源的浪费，反而因此加重学生的负担。纵观人教版初中思想品德教材，其中的内容涵盖了整个社会生活中的各个层面，大到国家利益、法律制度，小到家常邻里、生活琐事，都有所涉及。可以说，七年级到九年级的教材，基本可以确立学生的价值观、人生观、世界观。因此，教师在对学生进行素质培养时，首先要立足于教材，从教材中入手，寻找素质人文教育的切入点，从而丰富教学内容，体现“以人为本”的价值核心。如在使用人教版思想品德教材八年级下册教学第八课消费者的权益时，就可以结合教材中的内容，在课堂教学中融入进人文精神教育，从而让学生获得素质上的培养。某位教师在教学时，先是按照教学大纲为学生讲解了教材中的内容。这位教师通过细致的讲解，让学生认识到社会范围内的经济活动，其实是人与人之间交往的一种人文活动，在这个活动中，人类应该遵守的原则是“平等、公平、自由、诚信”等等。之后，这位教师突然向学生发问到：“同学们，试着想象一下，你们是一家国际大企业的董事长，而现在你们要将业务拓展到一个比较落后的国家去。这个国家的技术水平落后，对于产品质量的检测标准比较低，这意味着你可以使用较低的技术标准去生产，从而节约大量的成本。那么同学们，面对这种情况，你们会选择维护自己的利益，还是消费者的权益？”这位教师的一席话引起了学生的思考。而后，不待学生回答，这位教师又利用多媒体辅助设备接连播放了“三聚氰胺”、“蒙牛毒牛奶”、“假鸡蛋”等一系列真实新闻案例。真实的事件引发了学生的思考，无形之中也让他们加深了对教材中“消费者权益”的理解。通过这样的方式，学生不仅很好的学习了这一课的内容，同时还形成了强烈的“诚信”意识，思想品德得到塑造，综合素质也得到了提高。二、因材施教，重视学生的个性差异思想品德教学的主体是学生，而每个学生又各有其特点。教师在教学时，首先应认识到每个学生的差异性，并充分尊重这种差异。思想品德教学的目的是培养学生健全的人格，帮助学生树立正确的价值观，养成良好高尚的情操。但是，教师必须要明白，每个学生都是各不相同的，不能要求学生具有统一的思想，也不能要求学生都养成某一个良好的品行。在“以人为本”式的教育理念得到大力提倡的今天，民主式的课堂才是每一个教师应该尽心尽力去构建的课堂。在思想品德的教学中，因材施教才是主流。教师既要带领学生走向高尚，也要允许学生存在差异，切勿追求整齐划一的教学效果，那只会适得其反。某位教师在教学九年级的第九课时，以学生为主，充分重视了学生之间的差异，从而让当堂课的教学取得了很好的效果。在“实现我们的共同理想”这课中，这位教师并没有急于进行正式教学内容的教学，而是引导每个学生谈一谈自己真实的理想，以及自己对理想的理解。一开始，并没有学生站起来发表想法。见到这种情况，这位教师便先讲述了自己年少时的理想。在这位教师诙谐幽默、轻松随意的叙述下，课堂气氛逐渐变得轻松、活跃，学生也纷纷以笑声驱散了紧张。之后，在这位教师的引导下，学生纷纷站起来发言，说出了自己的理想。有些学生说出来的理想很崇高，这位教师便给予了鼓励和肯定；也有些学生说“没什么理想，只想每天过安逸的日子”，而听到这样的回答，这位教师不但制止了其他学生的嘲笑，还给予了充分的肯定，并同时引导学生对这个理想进一步细化和具体化。面对学生表现出来的“大志向”和“小出息”之间的差异，这位教师并没有强行要求学生都“志向远大”，而是根据每个学生的性格以及思想认识充分理解并肯定了学生之间的差异。在这样的宽松自由的氛围下