马来的雨一、说教材课文内容：文章通过对“马来雨”的细致描写，表现了马来西亚雨季独有的魅力和迷人的风情。本课与本单元之间的联系：本单元的主题为“域外风情”。“域外”二字落实在文章内容上，作者们的足迹遍及欧亚与非洲，学生通过对本单元的学习能够拓展视野；而“风情”二字则更落实在文章所蕴含的情感上，作者是如何通过语言文字将地方独有的魅力展现出来的呢？这需要学生们通过品味语言，体悟语言背后作者的情感来得出结论。在本单元中，写景散文《马来的雨》通过优美的语言和独特的描写角度，传递出了风景之美，也传递出了风情之美，学生通过欣赏、品味、思考，能够提升自己对文字的审美情趣，对写作也会产生潜移默化的影响。教材与学生：学生对马来的雨并不熟悉，但每个学生都都与雨有过亲密接触，联系自己的亲身感受能够让学生拉近与文本的距离，更容易沉浸到文本中去。预备班的学生对文字的审美意识并不是很强，容易脱离文本空谈或习惯性地直接寻找修辞手法，而未能真正体悟到作者的行文的妙处，由感受作者“这样写的美”再到思考“为何这样写美”，会是个自然得法的过程。二、教学目标1、圈画关键词句，在反复品读中感受马来西亚雨的特点。2、学习文章多角度描写景物的手法，体会作者对马来西亚雨的喜爱之情。三、重点与难点1、重点：了解文章多角度细致描摹景物的写法，品味文章典雅、生动的语言风格和作者独到的遣词。2、难点：通过品读，感悟文末“雨拉开的幕，也是风情”的含义。四、教法和学法教法：教师点拨、师生平等交流、联系实际生活。学法：学生朗读体验、自读品味、合作探究。五、教学过程（一）导入：同学们，今天我们学习的新课涉及到自然界最美的现象之一——雨。在第一单元朱自清先生的《春》中我们感受到了怎样的春雨？“像牛毛、像细丝、像花针。”（二）整体感知，初步品味1、（1）刚才在我们交流的过程中，春雨是典型的江南雨，作者在第三小节说道“同样的雨，落在不同的土地上，会绽出不同水花的。”这里的水花指的是什么呢？（2）请大家迅速的浏览一遍课文，找一找同样的雨落在江南的土地上与落在马来的土地上所绽出的水花有什么不同呢？预设：水花——特点江南的土地——缠绵、飘洒、温柔马来的土地——爽爽快快、干脆利落（3）马来的雨的这种特点体现在哪里呢？预设：“它似乎并不烦人，噼噼啪啪地打过来，铺天盖地地扫过去，爽爽快快，干脆利落。让我们通过朗读来感受一样这样的马来雨。2、（1）正因为马来的雨有这样“爽爽快快、干脆利落”的特点，才使包括作者在内的游客有了一种什么样的感受啊？预设：第五小节——过瘾。（2）过瘾是指怎样的一种感受？满足感。3、（1）文中，作者一共过了几把瘾？分别是哪三把？预设：听雨（听觉）、淋雨（触觉）、观雨（视觉）（2）通过这三种方式来感受马来的雨，分别能感受到马来雨怎样的特点？预设：听雨——刚柔相济、交响成曲淋雨——畅快、清凉观雨——波澜壮阔、惊心动魄（三）深入探究，细细品味1、请同学通读文章后，选择你最喜欢的一种与马来雨亲近的方式，并说一说是作者笔下的哪些文字吸引了你？预设：请同学进行简单交流。请同学挑选自己最喜欢的一种感受雨的方式，在配乐下进行朗读，并思考这些文字吸引你的原因。2、有哪些同学最喜欢听雨？哪些文字吸引了你，能谈一谈它吸引你的原因吗？提示与点拨：（1）提问：首先，是因为听雨的地点。是在哪里？——高脚屋。是怎样的高脚屋呢？——“被粗粗的木柱四面撑起的小屋，浮在密密的雨中”。提问：一般“浮”是用来指什么的？——水面上的小舟、落叶、浮萍。在这里，被木柱撑起的高脚屋与地面产生了一定的空间，又因为密密的雨水，在一片水气朦胧中，就好像浮在水面上的小舟一般，有一种诗情画意的美。（2）其次，当作者描写雨声的时候，展开了联想的翅膀，将抽象的单调的雨声形象化。作者由敲击在铁皮锌版上的雨声联想到了——“大珠小珠落玉盘”，作者由马来的雨声联想到了我国古典诗词当中的意象。有没有同学知道“大珠小珠落玉盘”选自何处？——白居易《琵琶行》。这句诗本是用来形容琵琶弹奏出的声音，在这里作者形容落在铁皮锌板屋顶上的雨声有一种“大珠小珠落玉盘”的韵味，那这是一种怎样的韵味呢？——声音清脆，错落有致。（3）除了这一处之外，作者还有没有其他的联想？“金戈铁马”。指的是什么？——兵器与战马——是一种怎样的情境？——战场上短兵相接、马蹄轰鸣的场面。作者为什么会产生这样的联想呢？——因为马来雨的急迫与力度。3、在街道上淋雨有一种快意，是一种享受。这种快意和享受体现在哪里呢？预设：雨急、水滴重，打在身上却不痛，爽滑。消解了暑气，心里温温的有了点春的感觉4、观雨的魅力又体现在何处呢？请同学们来谈一谈。预设：将远处时隐时现的岛比作五