《乘车》教学设计《乘车》教学设计作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的《乘车》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《乘车》教学设计1教学目标：1．在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。2．能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。3．通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。教学重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合的含义。教学难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。教学准备：课件，各种图形。教学流程：一、情景引入1、师：我们班有多少小朋友是天天做校车上下学的，请举手。（学生示意）平时坐校车时还记得应该注意什么么？学生回答。（乘车时要按顺序排队，要遵守乘车秩序，还不能把头伸到车窗外，要注意乘车安全……）2、请大家仔细看一段视频（公共汽车上）人员上下车的情况。3、指名说说你观察到了什么？（有人上车，有人下车，车上的人员在发生变化）4、同学们知道么：每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐校车或公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学题。二、动手操作，探究新知1、淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车去动物园。一路美丽的风景，动物园里面精彩的`动物比赛，都吸引着他们，让我们也随着他们去看看，喜欢吗？2、瞧!淘气和笑笑2人坐着公共汽车来接小朋友啦(课件演示图1)，三家店到了，先上了3个人，还有2个小朋友在后面边跑边喊：“等等我，等等我。”最后他们终于没被丢下，都上了车。3、谁能将公共汽车上人数的变化情况完整地说一说?生：原来车上有2人，到三家店后，先上了3人，又上2人，现在车上有7人。(在学生叙述时，板书：2，3，2，7四个数字写在黑板上。)4、根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？大多数小朋友提出的问题是：一共有多少名乘客？师：(指着黑板上各数)你能不能试着用一个算式表示人数的变化呢?也就是一共有多少人？引导说出：2+3+2=7(师板书)。师：同学们，那你们是怎样得出7的呢?(学生进行小组讨论、汇报。)老师边讲边板书：2+3+2=75、谁能借助学具给大家演示一下。学生板前演示。小朋友真聪明。这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗?（它有两个加号，有3个数相加等。）6、小结：像这样有两个加号的算式我们叫“连加”。七里庄站到了，同学们请注意：课件出示图2。1、师：请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？谁愿意说说？生1：这辆汽车上有8人。生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?生：车上还剩多少人?2、师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样，在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8—1—4＝3)师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。九棵树站到了，小朋友们请注意：课件出示图3。1、车上的人数又发生了变化，请你用自己的话说一说你看到的，并提出一个数学问题？生：车上有9人。到站后从前门上去1人，从后门下来5人。上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。车上现在有多少人?……师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。2、师：你看懂了吗?用一个算式来表示人数的变化也就是乘客的人数，该怎样表示?板书：9-5+1=59+1-5=5师：怎样计算这两个算式，是按照什么顺序计算的?引导学生：两个算式都是先算前面两个数，再和后一个数算。3、设疑：这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因呢?（小组讨论交流）说出：先加上上车的人再减去下车的人和先减去下车的人再加上上车的人。（给学生鼓励的掌声。）在这两道算式里都有哪两种运算符号?有加号和减号。小结：像这样一道算式里有加又有减的算式，我们把它叫“加减混合”计算。4、总结运算顺序我们来看这几道题，有我们学习的连加、连减、加减混合。你在算这几道题时，都是按什么顺序算的呢？生：我算时，加法在前，就先算加法；减法在前，就先算减法。生：我发现，这些题都是先算前面的，再算后面的。教师总结：在连加、连减、加减混合的试题里，我们应该按照从前到后或从左到右的顺序来计算。三、拓展新知动