第一章学前儿童语言教育及研究1、语言是以语音或字形为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的符号系统。2、言语是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程，又叫“话语”。言语交际的具体过程实际上是言语产生（编码）和言语理解（译码）的过程，是在社会交往中运用语言的过程。区别进行语言教育时就注意以下三点：既要遵守语言的规定性，又要考虑个人的言语风格和言语习惯；既要有规范语言模式的示范，又要有各种变体的示范；既要有静态的语言学习，又要在言语交际过程中帮助儿童学习。第一语言：(FirstlanguageorMotherlanguage)指一个人从小就从父母或周围正常的社会环境中自然而然习得的并用于交际目的的语言，又被称为母语或本族语。第二语言：(SecondLanguage)指在母语以外，在官方、商业以及社会中广泛应用着的语言。外语：(ForeignLanguage)指非母语，只在学校里学习、用来与外国人进行交际的语言，在日常社会生活中很少有交际用途。语言学习和语言习得（三）双语和双语教育语言能力：在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容的内在规则的了解。（描述语言中的规则）语言运用：在一定的语言环境中对于语言的具体运用。（运用语言中的规则）（五）语言的深层结构和表层结构P6二、学前儿童语言教育的概念（研究对象）第二节学前儿童语言教育的意义一、学前儿童语言教育的基本任务依据：《幼儿园教育指导纲要（试行）》二、学前儿童语言教育的研究任务创设良好语言学习环境，及时把握语言发展关键期语言是反映大脑发育状态和智力发展重要标志。语言发展的关键期---勒纳伯格认为约从2岁左右开始到青春期（11、12岁）为止。忽视或错过儿童语言发展的关键期将对儿童语言的发展造成不可弥补的损害。及时把握语言发展与教育的关键期，树立科学的儿童观、教育观、语言观，对儿童及时开展富有科学性、创造性、时代性、活动性、趣味性的正确的语言教育，促进学前儿童语言的发展。有效实施素质教育，促进儿童全面发展语言是儿童认识世界的工具，也是接受教育的重要工具，在德智体美劳全面发展过程中，在对儿童有效实施素质教育的过程中，有着不可或缺的作用。语言可以提高儿童道德认识；语言可以促进儿童智力发展；语言有力地影响着儿童的审美能力；语言可以增进儿童身心健康；语言可以激励儿童积极参与劳动。加强儿童人际交往，促进儿童适应社会语言作为一种社会现象，具有交际性和工具性的本质特征；获得语言是社会化进程中的一个里程碑，语言交流是接触社会、融入社会、与社会相互作用的主要方式。运用语言，更准确地表达自我，与周围人进行交际，交际经验的获得又促进儿童语言的发展，促进其社会行为的发展。语言的发展帮助儿童逐步提高对外部世界、对他人和对自己的认识，使儿童的社会性发展得以正常进行。社会化语言有下列四种：（1）适应性告知。实际上是儿童要促使别人听他讲话并且想方设法影响别人，即在传递思想。（2）批评和嘲笑。它与特定的听众相关联，有强烈的情感因素，肯定自己而贬低别人，如：“我有一枝铅笔，比你的好。”（3）命令、请求和威胁。在儿童中有明确的相互作用，如：“让开一点儿，我看不见。”“妈妈，到这儿来。”（4）问题与回答。儿童提出的问题大多要别人答复，而儿童的回答有拒绝和接受两种。积极发展口头语言，为学习书面语言打好基础通过语言教育，儿童的知识、经验日益丰富，词汇量不断增加，句型、句式数量不断增加，逐渐学会围绕一个主题进行讲述，能够连贯而生动地讲述自己的见闻、感想等。第三节学前儿童语言的本质和功能学前期是语言学习的关键期，学前儿童主要学习的规则有三方面：听说轮换，及时反馈词的应用：先听清后发准，先听懂后说透构词成句：言语交际及掌握阅读和文字学前儿童语言教育目标学前儿童语言教育目标.xls《幼儿园教育指导纲要》P259-260中语言领域的解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》------语言领域学前儿童语言教育内容