第页教学要求[来源:ZXXK]1.体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果,能将两种句式彼此转换,不改变原句的意思。2.交流学习本单元课文后的播种,学习作者是如何细致观察、如何细致描写和如何表达本人的真实感情的。3.挑选一种本人喜欢的动物,在小组内介绍清楚这类动物的表面体态、生活习性和保存环境。4.浏览《螳螂的启示》,认识连续观察日记,知道这类日记在写法上的特点。5.经过本人对某种事物的连续观察,学写连续观察日记。重点难点1.学习陈述句和反问句,能将两种句式彼此转换。2.学写连续观察日记。教学课时两课时1.读读句子,领会陈述句和反问句的表达效果,完成练习。2.认真读日记,交流领会,学习作者如何写观察日记的。3.了解甚么是连续观察日记,学写日记。投影。温故知新一句子1.经过第一组句子,领会陈述句和反问句的表达特点。(1)轻声读读句子,说说两个句子的意思能否相反。(意思完全相反。)(2)再默读句子,想一想两个句子还有甚么不同的地方,根据先生的发现,老师适时总结:①标点不同,一个用问号,一个用句号;②部分词语不同;③朗读时的语气不同;④表达的效果不同,反问句所表达的感情要更强烈一些。(3)教师小结:第一句叫反问句,第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相反,但反问句表达的情感更强烈一些,可以加强言语的表达效果,我们在习作中也能够尝试着写一写。2.经过第二组句子,尝试改写。(1)审清标题。提示:我们在改写时要留意甚么?(①不能改变原句意思;②标点要正确运用;③不丢字,不写错别字。)(2)先生改写,教师巡查。(3)指名汇报。根据学生出现的成绩,要及时点拨订正。其中,变为反问句可以有多种答案,只需意思保持不变,迟滞即可。反问词可用“怎样”“怎样能”“难道”等。二拓展与交流1.指名朗读导语。2.默读丫丫的浏览日记,边读边想一想:丫丫的这则浏览日记中都记录了哪些内容?3.根据先生的发言进行梳理:(1)读了甚么?(本人感兴味,印象深的一篇课文、某个段落,或几篇课文进行对比浏览都可以。)(2)读后产生了哪些成绩?(3)考虑后寻觅到的答案是甚么?即深化浏览后,揣摩到的写作方法。4.想一想丫丫这样做浏览日记,对本人的语文学习有甚么好处吗?(1)将本人在浏览中的播种做及时记录,可以为今后的复习提供材料;(2)能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩,便于本人积累、掌握各种写作方法,今后运用到本人的习作中(3)培养本人质疑答辩的好习气,并经过本人反复品读和考虑寻求答案;(4)坚持进行练笔,能进步本人的言语表达能力等等。5.想一想你在学习过本单元后,哪些浏览的内容让你最有播种或最感兴味,不妨也照着丫丫的模样,写一则浏览日记吧。6.先生当堂写作,教师巡查。7.指名朗读日记。师生共同评价,适时修正。8.小结:希望大家能将浏览日记坚持写下去,一个学期后,我们做一次班级浏览日记展览交流会,那时大家必然会写得更多,写得更好!(如果班级中曾经有先生曾写过浏览日记,教师要及时给予肯定、表扬。)三浏览平台(一)引入同学们在日常生活中都写过日记,《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同的地方呢?(同一个写作内容,却由几则日记共同组成。)(二)明确甚么是连续观察日记这样在一段工夫内,围绕同一个写作内容,把观察到的事物发生的变化经过几则日记描写出来,叫做连续观察日记。它属于运用文的一种。(三)浏览内容,明确写法特点1.指名朗读,每名先生朗读一则日记,其他同学听听他们能否朗读得正确、流利,想一想每则日记各写了甚么内容。师生共同评价先生的朗读,明确每则日记各写了甚么内容。2.默读这六则日记,边读边考虑:从这几则连续观察日记中你都学到了甚么?把本人最欣赏的地方画下去。3.先生交流本人的播种。(1)先小组内交流。提示:可以从以下一个或几个方面来谈,但必需要结合日记中的具体的言语文字交流播种。(2)全班进行交流。①仔细认真地观察。找出能表现作者观察细致的语句。②认真考虑。能经过观察事物,进一步考虑,从中获得启示。③能坚持进行观察,做事能持之以恒,有始有终。④热爱生活,喜欢小动物。⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如:比喻、设问。4.选择本人最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。(四)小结1.我们了解到了甚么是连续观察日记。请大家想一想:写这样的运用文,对于我们有甚么样的好处呢?如:培养本人认真观察事物、深化考虑成绩的能力,能将某种事物的变化及时记录下去,锻炼本人的言语表达能力,等等。2.大家都坚持写了一段时间的观察日记,是否是希望本人也能写出几则不错的连续观察日记呢?我们只需前一段坚持认真观察,像作者那样细致描写、深化考虑,必然能!1.进行口语交