西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2011XKT-ZXSX216课题名称初中与小学数学学习过渡问题的研究负责人王永利所在单位西北工业大学附中结题报告关键词学习方式学习过程思维方式学习习惯结题报告摘要初中与小学数学学习过渡问题包括：学习方式由以单一学习方式向多元学习方式转变；学习过程由简单的重复学习向程序化学习转变；思维方式由以具体形象思维为主向经验型逻辑思维为主转变，养成良好的学习习惯是初中与小学数学学习过渡的关键。通过课题前测、后测的调查分析、课堂教学内外改革，对学生观察跟踪、个案访谈等研究活动，我们发现学生的学习方式实现了可喜的转变：自主学习、合作学习、探究学习方式已成为学生主要的学习方式。学生的学习过程由简单的重复学习向程序化学习转变；学生的思维方式由以具体形象思维为主向经验型逻辑思维为主转变，很多学生养成了良好的学习习惯和个性品质，在数学学习上较好地完成了从小学到初中的过渡。结题报告一、课题背景及界定（一）课题的背景从小学到初中有一个过渡、适应、衔接问题。初一学生面临着许多变化：心理生理的变化，数学知识的变化，学习方式的变化，学习过程的变化，思维方式的变化。另外，学习习惯已成为一个学生能否迅速适应初中数学学习的关键。如果从小学到初中这个时期过渡得好，就为初中数学学习打下了良好的基础；如果过渡得不好，就会影响初中乃至后续的数学学习。因此，如何顺利地由小学数学学习过渡到初中数学的学习，是每一位初一学生需要解决的问题。我们经常会看到这样的现象：不少学生小学数学学得较好，一上初中就不行了。出现这种反差是因为初中与小学数学学习过渡衔接出了问题，原因是多方面的，比如，学习方式单一，学习过程简单，逻辑思维能力欠缺等，具体表现在：仅仅接受知识而不主动学习；大量做题而不归纳总结；对问题不求甚解，只知其然而不知其所以然；不喜欢思考问题或惧怕探究问题；还没有养成良好的学习习惯等，以致这些学生从数学优秀生沦为学困生。基于以上原因，我们确立研究课题《初中与小学数学学习过渡问题的研究》。（二）课题的界定初中与小学数学学习过渡问题包括：1.学习方式由以单一学习方式向多元学习方式转变。（1）单一学习方式是指接受学习方式。（2）多元学习方式是指接受学习方式以及新课程倡导的三大学习方式即：自主学习、合作学习、探究学习方式等。2.学习过程由简单的重复学习向程序化学习转变。（1）简单的重复学习是指机械地反复学习。（2）程序化学习是指按预习、听课、复习、作业、总结、反思几个环节进行学习。3.思维方式由以具体形象思维为主向经验型逻辑思维为主转变。（1）具体形象思维是以具体表象为材料的思维，是一般形象思维的初级阶段。（2）经验型逻辑思维是在实践活动中的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理的思维方式。4.养成良好的学习习惯是初中与小学数学学习过渡的关键。良好的学习习惯包括：主动学习的习惯，及时完成规定的学习任务的习惯，预习的习惯，认真听课的习惯，上课记笔记的习惯，上课主动积极参与的习惯，多思、善问、大胆质疑的习惯，课后复习的习惯，及时完成作业的习惯，阶段复习的习惯，归纳总结的习惯，追求创新的习惯等。二、理论依据及意义（一）课题的理论依据1.现代教育理论；2.心理学理论；3.数学学习论；4.数学思维论；5.新课程理念。（二）课题研究的意义开展初中数学与小学数学学习过渡问题的研究具有重要的现实意义。通过本课题研究，我们试图为学生在较短的时间内迅速适应初中数学学习，探索出一些有效的方法与策略；同时也为教师适应新课程改革，对初一学生采取科学的教育方法提供一些有效的做法。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）研究目标1.调查初中与小学数学学习过渡中存在的问题，分析原因，探索出一些行之有效的方法与策略，以便推广应用。2.引导学生从学习方式、学习过程、思维方式、学习习惯等方面顺利完成从小学数学学习到初中数学学习的过渡。3.通过小课题研究，提高教育教学水平，使教师不断成长进步。（二）研究内容1.探索培养多元学习方式的方法。引导学生的学习方式由单一方式向多元学习方式转变。2.探索学生的学习过程由简单的重复学习向程序化学习转变的方法。3.探索培养学生思维方式的方法，促使学生的思维方式由具体形象思维为主向经验型逻辑思维为主转变。4.引导学生养成良好的学习习惯。（三）研究方法观察法、调查法、谈话法、分析法、文献法、总结法。（四）研究步骤及过程1.准备阶段（2011.4—2011.5）（1）学习理论，参加培训，提升认识我们学习了现代教育理论，心理学理论，数学学习论，数学思维论以及新课程理念等相关理论，学习了西安市教科所关于小课题研究的相关文件，参加了学校组织的关于小课题