西安市基础教育小课题研究实施方案（开题报告）时间：2013年9月立项号2013XKT-ZXDL072课题名称中学地理课堂教学中学法指导的研究负责人范静怡所在单位西安市高陵县泾渭中学课题研究的背景和意义课程改革目标中明确规定：教学要使学生“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与创作的能力”。随着素质教育的进一步推进，人们越来越清醒地认识到要切实提高素质教育的成效，在转变教学观念，改革教学评价体系的同时，还必须紧紧抓住课堂这一主阵地，通过优化课堂教学方法，引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而真正将素质教育落到实处。而从初中地理课理论性和实践性都很强的特点出发，科学地应用案例教学法，则不失为一个有效途径。案例教学法恰好体现了以生活、学生、能力为中心的现代教育理念，与国家培养人才的需要有机吻合。现代教学论认为掌握知识的最终目的是要到实践中去运用，学生获得的知识只有回到实践中去才有生命力，如果只会机械地背诵概念，记住一些定义、原理和公式，而一遇到问题就感到束手无策，那么所学知识就是毫无意义的。以往的教学模式以“注入式”为主，这种教学方式可以在较短的时间内获得大量的基础知识，但不太联系实际。地理课堂教学中的案例教学，以实际问题为中心，把各种抽象的原理、概念融合到生产、生活实践中，使之具体化。典型案例分析，是将地理学研究的综合分析法和具体问题分析法有机结合起来的一种方法，它能够更加充分地体现地理学科的综合性、区域性、动态性、基础性，实用性等特点，把这种方法渗透于整个教学过程中，使学生不仅能充分掌握地理基本概念和原理，而且能使学生理解所学知识，培养学生分析实际问题的能力，并在学习和实践中，提出新颖独特的地理观念和设想，学会运用创造性解决问题的方法，形成探究地理学科本质的精神，使学生从一个案例的分析中，举一反三，触类旁通，学而有用，学而能用，学以致用，从而全面提高学生自身的素质。基于这种思想和认识，本文教学中的案例教学法在课堂教学中的应用为研究，以全方位地体现初中地理课程改革的总体思想，即以素质为方向，以可持续发展为基本出发点，以正确阐述人地关系为基本线索，实现以学科为本向以学生发展为本的转变，体现地理学科的实用价值。课题名称的界定和解读地理学科作为一门理论性和实践性都比较强的学科，不仅要求学生准确地掌握基础知识和基本理论，而且要求学生能够运用正确的思想方法和思维方法观察事物、了解社会，灵活运用所学知识分析问题、解决问题。目前，地理课程改革的总体思路很清晰，但是，在实际教学中，现实状况与理论追求还是存在着很大的差距，面临着诸多问题。地理课的教学现状令人担忧，师生互动的程度和效果还不很理想，使学生不易掌握所学的内容，从而导致教学效果低下，学生不知如何在实践中使用这些理论知识，在解决实际问题时显得束手无策。所以，探讨和研究课堂教学的学法指导具有重要的现实意义。本文即对这种学法从理论与实践的角度进行初步的分析与阐述，力图在剖析中学地理课现状和界定地理课性质的基础上，对地理教学中学法指导的必要性、操作过程、存在问题与评价标准进行论述。课题研究的步骤和举措一研究重点与难点1、研究重点(1)学法指导在地理课堂教学中的实践与应用(2)学法指导在地理课堂教学过程中出现的问题及改进措施2、研究难点学法指导在高中地理教学的实践与应用研究方法（1）文献研究法通过利用图书馆、网络、资料室等途径获得所需要的文献资料，对文献进行查阅、分析、整理，从而找出事物的本质属性，为研究寻求理论支撑。（2）实践研究法通过课堂教学的实践，不断总结、改进课堂教学组织形式，使之更适应初中生的学习，更符合素质教育的要求。（3）调查研究法对案例教学法在高中地理课堂教学中存在的问题，如学生学习方式、课堂教学组织现状、课堂学习效果等方面，通过设计问卷、对地理教师进行访谈展开调查。例研究法通过收集、整理课内外的一些素材来创设教学情境引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。三、总体进度安排2013年9月—2013年10月，搜集资料并整理2013年11月—2014年4月，设计问卷并调查、分析2014年5月—2014年8月，论文初稿写作2014年8月—2014年9月，论文修改2014年10月—2014年11月，论文定稿、答辩课题成果的预期和呈现1、对我校地理教师在学法指导方面的具体方法开展调查，对每一个具体方法的优缺点进行分析，写出调查报告2、总结经验、形成论文3、形成经验，加以推广4、资料汇集（随时更新电子文档）5、写好课题实验报告（论文）