壹、前行認知2壹、前行認知四、英國愛爾蘭CCEA（CouncilfortheCurriculum,ExaminationsandAssessment，簡稱CCEA）的校園國際教育工作分類法五、有關國際教育的教育原則∕教學原則貳、「國際教育結合課程」的規劃貳、「國際教育結合課程」的規劃此一以新住民及其子女作為國際教育活動資源的例子另有的好處有：(1)以學校本位的立場活用學校現有國際教育社會資源，(2)激活校內及社區內新住民家長及其子女間的跨國語言和文化傳承，(3)教育社區民眾提高其多元文化素養和增加其跨國、跨語學習的機會，(4)協助改善新住民及其子女在社區及台灣社會的地位及社會活力。此一活動因此具有學校教育、社會教育、家庭教育等多重功能。貳、「國際教育結合課程」的規劃貳、「國際教育結合課程」的規劃(三)融入式：用這種方法進行國際教育的內容與現有課程教學相結合時並不另增加課程、時數或獨立性質的該主題和材料，而是「在既有的課程範圍、在原有之教學內容和主題及教學目標」中「開展國際性的視野及學習跨國際、跨文化的視角轉變」（例如在有關「減少垃圾」及「資源浪費」的原有課程單元中加上對「垃圾丟入海」、「印度童工拆解淘汰掉的手機」的事例的跨國或全球視野反思，或「改變視角」如對流通語詞如「國外」、「遠東」、「十字軍東征」、「發現新大陸」等用語的質疑）。貳、「國際教育結合課程」的規劃貳、「國際教育結合課程」的規劃参、教案編寫参、教案編寫肆、有關跨國視訊交流結合課程例如：避免引起交流雙方有衝突的政治及歷史立場，對所選族群議題和男女性別議題的交流內容及其處理方式需遵循雙方學生本國主流文化的規範。伍、有關為此方案申請SIEP或「四、自行辦理校內行政人員及教師國際教育專業知能研習」。(此類不需填(表4)「指標操作型定義」及(表5)「自評」)。3.「學校國際化」類(P.50)的「課程國際化」三、1.「課程與教學」類及「學校國際化」類須填(表4)「指標操作型定義」及表(5)「自評」(P.51、P.52)。四、(表6)方案設計(P.53或54「課程與教學類」、P.56或57「教師專業成長類」、P.58或59「學校國際化類」)。五、表7、8及其他附件和表格照一般方式處理。陸、填寫SIEP共同注意事項陸、填寫SIEP共同注意事項陸、填寫SIEP共同注意事項見張善禮C6號講稿。