新课程标准下作文教学初探西航三校李洁2011.2学生进入三年级，有了习作，习作教学便成了我们教学中的工作重点和难点。针对新课程标准对习作教学的要求，结合本班实际，我作了以下尝试，收到了很好的效果。一、明确目标，作好准备。三年级教材继续以专题组织单元，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开。在教学每一个新单元之前，我先让学生浏览整个单元的内容，接着让学生看一看这个语文园地中的口语交际及作文训练要求，这样做是给学生一个充分的准备时间，也能使学生更有目的地去学习本单元的课文，学习课文的写作方法。因为留给学生的准备时间较长，在教学中又不断渗透习作的方法，使学生能留心收集相关的资料，提前做好了基奠，到了习作教学时，便轻松多了。二、注重积累，灵活运用。本册教材采用了多种形式引导学生积累语言，积累是为了运用。因此，我鼓励学生大胆运用积累的好词好句，不要怕用得多。一次，作文打草稿，一位学生的家长写下这样的批语：“抄袭别人的太多，自己写的内容太少。”我则补充了这样一句话：“今日学会运用，明日才会写作。”尤其是第六单元全是写景的文章，学生积累了大量的好词好句，在本单元习作“介绍一个你喜欢的地方”中，学生大胆运用好词好句，使自己的文章生动具体。在学了《北京亮起来了》一文后，我又让学生观察西航公司的红旗广场，让他们以《广场亮起来了》为题，写一个小练笔，学生也大胆运用《北京亮起来了》中的好词好句，只要用得恰到好处，我都给以鼓励。学生学会了灵活运用平时积累的好词好句，写作兴趣浓了，写作信心强了。三、说写结合，完成习作。口语交际内容与作文内容有着密切联系，有些口语交际和习作的安排本身就是一个有机的整体。因此，上好口语交际课是作文教学成功的关键。在口语交际课上，我从启发兴趣、激发交际的欲望入手，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。在口语交际中重视了相互评价这一环节，在评价的过程中可以相互补充，逐渐完善说的内容，也就为写作打下了坚实的基础。四、重视讲评，激发兴趣。对于初学写作的三年级学生，鼓励是最重要的。因此，批改作文时，我力求写下鼓励的评语，如有不足或欠妥的地方，也亲自将它修改好，使学生能更直观地学会修改作文，并增强写作的信心，在作文讲评这一环节中，我力求多念好的作文，而且每念完一篇，就会让学生评价这篇作文写得好在哪里，并将问题较多的作文抄在黑板上，让大家读一读，说一说存在哪些问题，应怎样修改等等，这样，在讲评作文的过程中，使学生提高水平，而且大大激发了写作热情。在我的努力下，本班学生写作热情高，写作水平进步快，爱写日记，爱积累好词好句，为今后的习作打下了坚实的基础。