《桂花雨》的教案《桂花雨》的教案作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《桂花雨》的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。《桂花雨》的教案1内容结构意图：课文记叙了作者童年时候与母亲一起摇桂花的事情，抒发了作者怀念故乡，怀念故乡的桂花树的事情。学习本文，主要应引导学生在抓住主要内容的基础上体会作者的思想感情。发展点：学习从内容中体会作者所要表达的思想感情。创新点：结合课文想像补白，体会作者的思想感情切入点：作者的“摇花乐”教学目标：1理解课文内容，体会作者的思想感情。2引导学生在诵读中积累语言。3培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。教学难点：边读边想像课文描述的情景，理解母亲的话。教学准备：多媒体教学过程：一、导入1出示桂花图片：同学们知道这是什么花吗？说说你对桂花的了解吧。2揭题：桂花对于本文的作者琦君来说，有着特殊的'意义。到底有什么特殊的意义呢？请同学们读读课文。二、初读课文。1学生自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？2交流主要内容。3文中的哪一段具体描写了童年时代的“摇花乐”呢？三、自读自悟，体会“乐”1学生自学第5自然段，找出体现作者“乐”的词句。2交流：哪些词句体现了作者的“乐”？3看画面，想像情境，带着“乐”的心情朗读这一段。4桂花带给琦君的“乐”，又何止表现在“摇”呢？想想看，桂花还给作者带来了哪些乐趣？学生分小组合作学习，体会桂花带来的其它乐趣。5汇报交流：闻花乐、送花乐和品花乐，结合指导朗读。四、想像情境，感悟“思”1琦君读中学后，搬到了杭州。杭州的桂花怎样呢？生找句子。2可母亲却说―――（引读）3母亲为什么这么说？你能想像出母亲当时的神情吗？指导朗读。4在母亲的眼中，杭州还有什么比不上家乡？5引读最后一自然段。五、拓展：你还知道哪些像本文一样表达了思乡之情的诗词或文章？《桂花雨》的教案2本文是由语文教案工作室上传的：《桂花雨》教学与反思。徒弟上《桂花雨》一课，试讲三次，加上她自己班共上了四次。其中的一个环节，让我不得其解。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”这是作者家乡的桂花。作者念中学的时候，全家到了杭州。“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”可是母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”读到这里，老师问：“杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？”第一次试讲的时候，孩子们非常肯定地回答：“杭州的桂花要香。因为书上说杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里，说明它真的是香飘十里。而家乡的桂花不说香飘十里，至少前后十几家邻居都浸在桂花香里，说明他没有达到香飘十里。可见杭州的桂花要香。”老师抓住时机，“母亲为什么说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一切都非常顺畅，孩子明白了我们是用鼻子来闻的，而母亲是用情感用心来品味桂花的香味，怪不得母亲说：“这里的.桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这个环节非常成功，因此讨论时也不做修改。第二次试讲的时候，却出现了意外。当老师问，杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？有一个孩子大声说“是的”，老师让他说说想法，他说：“在母亲的心里，家乡的桂花就是要香，他们已经有了感情了。”老师接着孩子的话说:“是呀，母亲是用感情来品味的，那杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗？”孩子依然肯定地说“是的”。课后，我们讨论，孩子为什么会出现这样的想法，课上到这里似乎还没到这个程度。我们还是认为这个环节的设计是可以的，为孩子的理解呈现一个坡度，因为直接能理解的孩子毕竟不多。就是老师在抛出这个问题时又补充了一句：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。事实上真如母亲说的那样吗？从课文中去找一找理由。”孩子的回答竟然还是那么的肯定。既然这样，我们的设计一定有问题，否则怎么会两个班都是如出一辙呢？本想重新考虑这个环节，但徒弟对自己班似乎很有信心，认为她的班不会出现这样的情况，结果她班的孩子也是如此。我们在反思自己的教学过程时，也在思考，文本中清晰地反映出杭州那一处小山上的桂花要香，为什么孩子的回答会出现这样的情况？很明显，孩子在揣靡老师，他想的是老师需要什么样的答案？他该如何来迎合老师？这不由得让我感叹，孩子，你想得太多了！《桂花雨》的教案3教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中情景。2．理解“这里桂花再香，也比不上家乡院子里桂花。”一句话意思。3．体会作者表达浓浓思乡之情。教学过程：一、激趣导入1．导语：童年是美好，那一幕幕童年往事会给人以永久回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活文章。（板书