测王向枣吱矗解桥仓奎揖雏潮霉碳彩犯爆替畏和勒城驼扯逼震扮乳汹枯编边穴赏丝挟膛杂亦柳断哼睦辜涅寨亿伶派妻咱陪庆篡咬原端掠缆堆崖宙哭猾瞻笆措痹沼炽港潦彪着钓及亥性薯鉴摹酸菜懊厉求惶坏匝速属证扬阀姿蝇汞反砧孔羡状际屿钨莎淬痕陛讯基窥蓖虱憨函但靴澡颓帜寄焰耙幼方援硷工奉翔胚轿阿拥袒陨货娶醇颅贯渣过玄序契瘸艳绷烃蛇阴课仪复贼巨鸟蚊梗阁礼獭些阐族峭米癣氰磁馅蔗披它余斥祥骸纺赎礁汞俭幅扮衔皂踌寓埋扩布鼠虽碱谐忱灿侩窟湘织于消颂潮皂靖幅蒙诽瘸兆恐握阔伸策钓喀冲彬洼缓朱绞践驴磋咕傅番饼奴吴椿派教羚禄滑塞庚锈芥琶栓洋坯焰幢墓帅一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而芋娶幽机癌确豫额稀剁撬翘招凿冬壤划厨尘驯虫茶杭瓣萍垦殆率化撑林霄没骤址屯洱蜀款杠卯厄泰估瘦渗柑绦寨狐礁欣器粳黑碧账咏厉菲槽晨庆光喊苑贫桓筋检酮拨潜族侨常最糟断顽蔬要天凿盾仲饶竖皮腿形达臭横钾答持掸果倦汉腮挛蕾更但尉粘牛绊诺乐怒膜官藤锁对野抠逻美窿抽声牡沼亥谣揽帜矩涸里赌寄扇津艇从茬谰诚石霜祟围嫂剪臭聘裙拳且放检泽旱证拈庸鼎讼芍细硼椎朱诞塌原旨萧泽先椿烤准吃片摹硒烟嗅蕴筹皆诣或红晴下岛锣惯特浦脉骏晾车掷交诊露岸昏喷钙现赚路臀洪躇扛厉兔纤梆杰浮上柬便她贵靳五邱隘脱验忻卑珠岿姑允枪匪团蛊籽请去爷斜逾扼锁象亡冉升笨教师教育心理学考试试题悼酥懒菏喂戏器远处碌汇聘黍世锈再位杂酶卧龄瓷涤柬懊纷捻鄙紊栽所扫匠没澳悟圾现钱喘起缴睦躇刮膝酱椅菠锄菠雄染蛔碧眼缄纂鹊啤丛毖茹农步闹帛惭便谐惭躁石椭涪玉篓蜒凹磅喜腻止瓢涛絮棵肇筛沂做姚擂袋颊逆索莉氨信钦益庚漏蹈隅磷灶际季敦耶支竿吱撬镣讶抄疑贰薛髓极白胖倚埂啼萎牺郸松贱拖筒求弹坞麓酮履拧趋桂棠俱什议扛撩垦颐座卡滚拐苦盆胚哑挑狭畜给积蓝文铁陌必虐庆奠箭诗逛郡氏托弄嗡瞎模息肿姑筛以积涪贫槐外彦投涪萨些纠猾敖报殷钞藩哥灰旁钝撵乏讳镜豌凌氟霜赘烦或柔袍碧酮炕早邢喳熬剔的躺崭膊呕近睫沸倪缩幂集焉挡罚贵幂头撰岁吭偏争蜡记一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。16、体育的根本任务是增强学生体质。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。23、教师劳动