对学校工作的两点思考学校工作千头万绪，涉及的问题很多，但这里只想谈两个问题：教师培训、重点学科建设。首先是教师培训。教师的水平在某种程度上决定了学校的办学水平，也决定了学校能否发展和提高。因此很多学校都把教师培训作为学校工作的主要抓手，这里谈谈个人的一点浅见。第一，要根据学校的实际情况。教师的水平参差不齐，年龄构成相差很大。因此，培训的内容也应该是丰富的。比如说，对1-3年的新教师的培养，就不能等同于中年教师；对数学教师的培养，就不能等同于对英语教师的培养，等等。学科不同，年龄不同，培养的手段、方式、目标怎能相同呢？第二，要注意落实。不管是“结对子”也好，“带徒弟”也罢，所有的计划都要人落实，所有的目标都要过程来实现。没有扎扎实实的点点滴滴，哪有水平的逐步提高？如果只是用详尽的书面材料作为应付各类检查的挡箭牌，即使能在省里拿奖，在市里作典型发言，也只能是徒有虚名，对于教师的成长，对于学校的可持续发展乏善可陈。要把可操作性的计划，真正的操作起来，踏踏实实地落到实处，而不是虎头蛇尾，有始无终。我们的很多媒体提倡教育家办学，就是因为教育家把教育当事业，而不是当仕途。第三，要健全奖惩机制。教师的成长，既有个人因素，也有客观因素，特别是成长环境非常重要。对于教师培训这一重点工程，学校应该针对性的制定完善的奖惩机制，而且认认真真地执行，否则，屡屡失信，不能兑现的奖惩条例，还是取消的好。其次是课堂教学课堂教学是学校工作的重心，可以说学校的兴衰存亡基本上是有课堂决定的，有很多学校很注重课堂教学的改革，特别是大力推行领导推门听课制度，而且实行一票否决制。可以说这种方式方法是对的，但应当注意其次是重点学科建设。说到重点学科，我想起了我国的“863计划”。试想如果没有当时部分科学家和国家领导人的高瞻远瞩，能有今天的“神舟”飞天，“蛟龙”入水，航母入列，四代机翱翔？能有我们综合国力的大幅度提升？作为一个学校，特别是面临升学压力的普通高中，更是应该把握好本校的重点学科。当然，重点学科也是见仁见智，但是在升学率决定学校命运的当下，重点学科不言自明。那么怎样建设重点学科呢？第一是政策倾斜。就像当年落实“863计划”那样，学校要在政策上向重点学科倾斜。比如在课程设置、时间安排、教师培养、表彰奖励、评优晋升、资金投入上等等，都要有相应的倾斜。特别是生源较差的农村高中，学生一般差在重点学科上。升入高中之后，如果不通过政策倾斜，这些弱科经过三年的学习，仍为弱科，甚至更弱，那将直接影响学生的升学。基础差的学生，在学习重点学科时，倍感吃力，他就会避难就易，把过多的精力放在小科上，从而造成某些学科成绩突出，任课教师随之名利双收；对比之下，其他教师却显得灰头土脸，因此，时间长了，某些学科，就成了重点学科！与之相应的是任课教师评优、晋职、提干等等，都是顺风顺水，理所当然。结果造成一个学校的领导班子构成上的不合理，不适合教育教学的管理，成了畸形，成了木桶理论的验证者。第二是选好带头人。一个团队能否出战斗力，关键是领头人。领头人不仅要有较高的专业素质，还要有较高的思想觉悟，能做到深孚众望，就能发挥好正能量的作用，否者，一个团队就会一盘散沙。当然学科带头人的出现也不是凭空就有的，也需要学校的培养。学校要有培养带头人的规划，并认真落实。（完）