绪论第一章现代教学理论介绍第二章地理教学的价值取向定位(dìngwèi)第三章地理教学目的第四章地理教学内容第五章地理教学过程与原则第六章地理教学方法与手段第七章地理教学组织形式第八章地理教学的检查与评价绪论第一节地理教学(jiāoxué)论的发展第二节地理教学(jiāoxué)论的对象与任务第三节地理教学(jiāoxué)论的理论基础第一章现代教学理论介绍(jièshào)第一节布鲁纳的结构主义第二节赞科夫的发展教学理论第三节瓦根舍因等的范例教学理论第四节加德纳的多元智能理论第二章地理教学的价值取向定位第一节学校地理教育发展概况第二节地理教育的时代使命第三节当代地理教学的价值取向体系构成(gòuchéng)第四节地理教学的价值取向的整合第三章地理教学目的第一节对我国地理教学目的的反思(fǎnsī)第二节地理教学目的的确立第四章地理(dìlǐ)教学内容第一节地理(dìlǐ)教学内容的沿革第二节地理(dìlǐ)教学内容改革第三节地理(dìlǐ)课程标准第五章地理教学过程与原则(yuánzé)第一节地理教学过程的实质第二节学生掌握地理知识的过程第三节在地理学习中智能的发展过程第四节地理学习中学生品格的发展过程第五节地理教学原则(yuánzé)第六章地理教学方法与手段(shǒuduàn)第一节地理教学方法分类第二节地理观察法第三节地图教学法第四节地理直观教学演示法第五节地理口讲法第六节地理比较法第七节地理现代化教学手段(shǒuduàn)第八节国外地理教学方法改革介评第七章地理教学组织(zǔzhī)形式第一节地理基本教学形式第二节地理课程教学第三节地理课堂教学研究第八章地理教学的检查与评价第一节对教师教学质量的检查与评价第二节对学生(xuésheng)学习的检查与评价绪论(xùlùn)教学(jiāoxué)目标：教学方法：教学(jiāoxué)过程：二、学科(xuékē)教学论与教学论三、地理教学论的历史演进与发展趋势1904年，清政府在《奏定优级师范学堂章程》中明确规定开设“各科教授法”课程。“五四”运动前后，陶行知先生倡导“教学合一”，“教授法”改名为“教学法”。20世纪40年代，由于注意了教材和教学内容的研究，把分科教学法改为学科(xuékē)教材及教学法。十一届三中全会以来，改革开放带来了教育的春天，地理教学法、教材教法的研究也出现了空前繁荣的局面。21世纪的到来，是教育充分发展的世纪，是地理教学论大发展的世纪。思考题：学科教学论的发展经历了哪几个历史阶段？学科教学论与教学论的关系(guānxì)是什么？第二节地理教学(jiāoxué)论的对象与任务教学目标：知识目标：让学生掌握地理教学论研究(yánjiū)的对象与任务技能目标：培养学生理解归纳的能力情感态度价值观目标：对地理教学论有一个初步大体的了解教学方法：谈话(tánhuà)、讲授教学过程：一、地理教学论研究的背景1992年，国际(guójì)地理联合会地理教育委员会颁发了《地理教育国际(guójì)宪章》1994年，中国政府公布了《中国21世纪议程》进入21世纪，素质教育的提出和实施，为基础教育的人才培养规格勾勒出宏伟的蓝图，并确立了新的教学思想和新的教学模式。二、地理教学论研究的意义置地理教学理论研究于教学论体系整体格局之中，考察、汲取、转化现代教学论成果，立足于地理教学论学科的建设，着眼于教学论学科的发展。从世界大背景(bèijǐng)中定位地理教学价值取向，确立地理教学目的体系，把地理教学推到解决世界三大问题和发展我国经济建设创新体系工程的战略地位，有助于地理学科的建设与发展。从目的到手段，尝试构建一个具有内在一致性的地理教学理论体系，为学科教学论研究，提供理论参考。本研究深深地根植于地理教学这块肥沃的土壤之中，与教学实践有着紧密联系。三、地理教学论研究的方法建设、促进——指导思想；目的、手段——研究路线；反思、构建——研究方式；演绎(yǎnyì)、结合——研究方法；适应、发展——研究目的。四、地理教学论的研究对象地理教学论是一门研究地理教学问题(wèntí)，揭示地理教学规律，指导地理教学实践的学科。地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的教师的教和学生的学的一切现象和问题(wèntí)。五、地理教学(jiāoxué)论的研究任务地理教学(jiāoxué)论的研究任务，受其研究对象、目的的制约。主要有八个方面的任务。思考题：地理教学论的研究方法(fāngfǎ)是什么？地理教学论的研究任务是什么？第三节地理教学(jiāoxué)论的理论基础教学目标：知识目标：了解地理教学论的各个理论基础与地理教学论的关