案例：3.4实际问题与一元一次方程教学设计思路：以环保出行引出自行车问题.问题1——问题2——问题3—反思总结.问题1：车间1有22个工作组，每组每天能生产车座12个或者车轮20个，如果自行车一个车座配两个轮，为了使每天生产的车座和车轮配套，应怎样安排生产车座和车轮的工作组个数？问题2：车间有21个工作组参加工作，每组每天能生产车座12个或车轮20个，如果要生产三座自行车，3个车座配2个车轮，为使每天生产的车座和车轮配套，应安排车座和车轮工作组各几个？问题3：某车间有22个工作组，专业生产自行车配件，螺栓和螺母，每组每天能生产120个螺栓或200个螺母，第一天分别安排11个工作组生产螺栓和螺母，螺栓和螺母按照1:2配套.问第二天怎样安排生产螺栓和螺母的人数，才能使这两天生产的螺栓和螺母配套？课堂小结：用“三个理解”和“核心内容及其思想方法教学设计流程”分析教学设计的合理性.内容和内容分析方程理论是代数中的核心内容，初中阶段方程内容的重点是：怎样解方程，怎样列方程，突出模型属性.内容解析目标和目标解析教学问题诊断分析基于上述分析的案例评价1.做一做追问3：每天生产的螺钉总数和螺母总数有什么等量关系？解：设应安排x名工人生产螺钉，(22－x)名工人生产螺母.依题意得：2×1200x＝2000(22－x).解方程，得：6x=5(22-x)，11x=110,x＝10.22－x＝12.答：应安排10名工人生产螺钉，12名工人生产螺母.问题2：上述问题解决过程中经过了哪些步骤？问题3整理一批图书，由一个人做要40h完成.现计划由一部分人先做4h，然后增加2人与他们一起做8h，完成这项工作.假设这些人的工作效率相同，具体应该安排多少人工作？问题4：这个问题解决过程中又经过了哪些步骤？问题5：综合两个例题的解决过程，你能总结出用一元一次方程解决实际问题的一般步骤吗？5.练一练教科书习题3.4第2、3、4、5题。基于案例的思考1.怎样理解教材？2.怎样用好教材和科学设计？怀着深深的感恩，感谢人教社中数室的专家，带领我们参与教材建设工作中，他们深厚的专业功底，高屋建瓴的观点，追求卓越和认真细致的工作作风，平易近人的风格，使来自于基层的我，在一起讨论和工作中更加深刻地理解教材，专业上得到快速成长！感谢李海东主任给了我参与本次大会并表达自己观点的机会！感谢各位专家倾听我的发言，有不妥之处请多多批评指正！