三年级语文教案——恐龙的灭绝2第二课时一、导入：交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。二、朗读感悟1.教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗看看课文里告诉了我们几种说法2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急迫心理。3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。三、积累运用1.除课本后面读读抄抄中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。2.在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将以下事情之间的关系连起来。地球上的条件变化引起一些事物的变化结果地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡全球气温下降不能孵出雌性的恐龙四、实践活动课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。31、?恐龙的灭绝?教学设计之二一、设计思路神秘的恐龙是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢新课程标准指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。因此，本文的教学着力表达以读为本，读中感悟积累的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此根底上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。二、学习目标1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。2、正确、流利地朗读课文。能用上一种说法、另一种说法、其他的种种说法这类词，有条理地说话。3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。三、教时安排：两课时四、教学设计第一课时〔一〕谈话激趣，聊聊恐龙。1、课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗你都知道有关恐龙的哪些知识呀2、学生交流有关恐龙的知识。识记恐。同时，结合恐龙图理解庞大。2、揭题恐龙的灭绝，读读课题。〔二〕读好课文，提取信息。1、自读课文，读准字音。〔1〕学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。〔2〕交流朗读中的难点〔字音或长句〕，师生共同练读。2、同桌互读，读通句子。3、交流了解到的信息。读了课文，你了解到哪些信息学生随意说自己对课文的初次认识。4、根据学生的答复进行随机的引导。师：刚刚有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。5、学习课文第一小节。〔1〕出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。对3000000、200000000等数据比拟陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比拟，体会到恐龙历史的长远。〔2〕朗读指导，练习。体会到恐龙历史的长远，学生就能读好两亿年、短多了等词、句。〔3〕教师引读，读好问句。庞大的恐龙为什么会灭绝了呢〔三〕以读代答，理解词句。1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。2、朗读反响，以读代答：〔1〕教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢请一名学生：一种说法是......〔朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒〕师继续引读：另一种说法是什么请一组学生读：另一种说法是......〔朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。〕师引读：还有其他的说法吗请全体学生读：还有其他的种种说法......〔在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分表达了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着恐龙为什么会灭绝这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反响检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。〕〔四〕读中促悟，悟