PAGE-7-新课标下如何优化英语语法教学摘要：《英语课程标准（实验稿）》指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”因此，在课改过程中，教师们纷纷由传统的语法教学转向了“培养学生综合语言运用能力”的交际教学上来。但很多人对交际教学存在误区，他们认为交际能力就是听说能力，教语法就是“穿新鞋，走老路，”是不积极推行课改。笔者认为，新课程下语法必须教，而且要不断优化教学过程，从而促进教学质量的提高。关键词：英语语法教学优化语法在英语教学中的地位语言学家认为，语法是语言发生作用的框架；没有语法，人们交流思想的公式形式就没有一致性，就无法构成语言。语法能力是掌握语言形式的知识体系，更是言语交际能力的前提。交际教学法的主要奠基人威尔金斯（Wilkins）在《第二语言学习和教学》一书中明确指出：语法是学习的中心，是保证表意的必要手段。对于中国学生来说，课堂是它们学习英语的主要场所，除此之外，没有足够的有意义的社交机会，外语学习实质上主要靠学得。语法教学的实质是在语言学习的过程中指导学生对语言现象进行分析和归类，掌握其规律，训练学生正确和熟练地运用语言。由此可见，语法学习是语言学习中必不可少的环节。“语法在整个外语教学中的地位和作用问题，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎样教的问题。”（束定芳，1996）这就给我们一线教师提出了更高的要求，那就是不断优化语法教学。当前语法教学存在的问题教材编写的变化，给语法教学带来了难度现行初中英语教材体系由原来的以语法为主线变为以“话题”和“功能”为主线的编排形式。教师在教学过程中如果把握不好尺寸，就会从一个极端走向另一个极端：语法教学变为纯交际教学。如果不教语法，学生很难真正理解和掌握所学语言材料；如果讲解语法，又怕被人冠以“应试教育”的头衔。另外，教材的编写不利于英语语法学习。尽管教材编写者注意了语言知识循序渐进的原则，却忽视了语法知识结构的连贯性和系统性。一个语法项目常被分成若干子项目分散在几册书中教授。这不仅加重了学生记忆的负担，导致学习时间和精力的大量浪费，同时也使学生的学习意愿和学习动机受到挫伤。教师课堂教学方法单一，缺乏趣味性教材变了，但教师的观念却没有得到根本改变。教师语法课的教学大多以“填鸭式”为主，通常是满堂灌居多，然后配以大量的练习。久而久之，学生成了做题的工具，很多学生对语法感到厌倦，甚至望而生畏。而且一些语法规则记忆起来难度较大，尤其是一些容易混淆的语法项目。老师们总会有一种感觉：这种题，明明讲过好几遍了，为什么学生还做错呢？如何优化语法教学用顺口溜增强语法教学的趣味性语法教学一向被认为是“枯燥乏味”的代名词。很多学生认为语法难学，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣。因为兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”要引起学生的兴趣，就必须注意讲解语法的形式要多样化，增加新颖性。例如，在学习了Be(am，is,are)的用法之后，让学生们有节奏地诵读顺口溜：我(I)用am,你(you)用are；is连用他(he)她(she)它(it)；单数用is；复数就要全用are；又如序数词歌诀：一、二、三要单记；八去t，九去e；ve结尾f来代替；ty结尾改y为ie；若要碰到“几十几”，只变个位就可以。再如学习一般现在时和现在进行时后，学生容易混淆，可用顺口溜加以区别：现在进行时，表示正进行，一般现在时，表示常发生，出现动词“Be”，但毫无意义，三单人称中，动词要变形，后面跟动词，须加”ing”.其它人称中，动词留原形。当然增强语法学习的趣味性方法还有很多，列图表，画数轴，做表演等都是常见的方法，如果在教学中能够灵活运用，一定会收到意想不到的效果。2、联系生活实际，在会话交流中学习语法学习语言的目的是为了交际，所以应将语法学习融于活的语言中，在不同的时间、地点、不同的语境中进行会话交流。例如，在学习一般现在时的过程中，可巧妙地设置如下会话内容：T:Whatanimaldoyoulike?S1:Ilikedogs.T:Good!(转向其他同学)Whatanimaldoeshelike?Ss:Helikesdogs.教师板书Helikesdogs.并把likes中的s进行着彩,接着又提问另一个学生:T:Whatsubjectdoyoulikebest?S2:IlikeEnglishbest.T:Oh,good.YoulikeEnglishbest.(转向其他同学)Whatsubjectdoesshelikebest?Ss:ShelikesEnglishbes