浅谈在数学教学中学生参与意识的培养海口市第九中学符惠颜全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该在教学中培养学生的主动参与意识，激发学生的学习主动性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。现就如何在教学中培养学生的主动参与意识这一问题作以下初探。学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠"教"，更主要的是要使学生会"学"。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。在二十一年的教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的主动参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。为了激发学生学习的主动的参与意识，我在教学实践中做了一些尝试，并取得了一定成效。现总结以下几点：一、在教学过程中注意培养学生良好的学习动机通过激发学生的主动参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，良好的学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如：介绍历史上关于高斯解答l＋2＋3＋...＋100＝？的故事，激发学生探究知识的欲望；又如教学"用加减消元法解二元一次方程组"时，我设计了一个有趣的问题：小王昨天在水果批发市场买了4千克苹果和4千克梨共花了14元，小陈也与同样的价格买了4千克苹果和3千克梨共花了12元，梨每千克多少元？比一比看谁求得最快。同学们积极思考探索很快得出答案。教师让解答最快的起来说出解答思路，抵消掉相同的部分，小王比小陈多买了1千克梨，多花了2元，所以每千克梨的售价为2元。这样创设情境，形成悬念，培养学生对知识探究的能力和习惯。引导学生向数学知识领域前进；这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这祥做，可以逐步强化学生的主动参与热情。二、在教学过程中善于诱发学生的聪明才智通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的主动参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。1．让学生多观察数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。例如：完成下列计算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？根据计算结果，探索规律。同学们通过一起思考，一起讨论，在想、做、说的过程中相互启发、相互融合，结果不但学生们探索出了问题的规律，更重要的是发展了思维。的确，每个人交换一件物品，得到的只是一件物品；但如果交换的是一种思想，那就会产生新的、更有丰富内容的思想。2．让学生多分析与综合思考课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多分析思考。如解求值题：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2的值，我们将这个问题分为两个部分，①(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，②(a2-b2)+(a+b)2，经过分析后可发现由①得：a+b=5;a-b=-7由②得：(a2-b