培养学生数学课堂的参与意识汤春玉摘要：学生如何才能主动参与学习活动；课堂上，老师应当好“启动机”，激发学生的学习兴趣，点燃学生情感、智慧的火花，为学生提供活动的愉悦空间；应当好“向导”，引导学生学会思考，学会发现，学会学习，为学生提供探究的基本技能和工具。关键词：创设情境主动参与意识自主参与激发兴趣新课标数学新课标明确指出：让学生通过动手操作、自主探索与合作交流的学习方式，学习有价值的数学；让学生在参与中去体验、去感受、去发现、去创新，从而激发学生的乐趣，增强学生学习的信心，使之获得知识受其教育。创设出有利于学生自主学习的情境，培养学生的参与意识，有利于调动学生的主观能动性，使他们以积极主动的态度，开拓创新的精神去探究知识，发展自己的学习能力。数学不仅产生了最富成果的后代——计算机科学，而且数学方法本身有其一贯的价值并成为现代技术的脊梁。要培养学生的参与意识，首先我们要转变教学观念，落实学生的主体地位，相信学生有学习的能力。应如何培养学生的参与意识？一、创设情境，激发学习兴趣。在数学教学中，教师是学生学习活动的组织者，引导者及合作者。在教学中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。可大胆想象，创设情景，组织学生讨论、探究、合作与交流。1、从学生的生活实际出发，创设情境。教学内容的引入，采取从实际问题情境入手的方式，贴近学生的生活实际，选择具有现实背景的素材，使学生通过问题解决的过程获得数学概念，掌握解决问题的技能和方法。如七年级数学上册第2章“有理数”运用天气预报图，引入负数的实际情景，从而对负数有直观的认识；在“正数和负数”中，列举现实世界中的“相反意义的量”的例子来引进正数和负数，建立起有理数的概念；“代数式与列代数式”的引入是借助于一些学生熟悉的，用字母表示数的例子，让学生体会到字母表示数的优越性和必要性；“生活中的立体图形”从学生的学习生活入手，观察认识生活的周围存在的规则和不规则的物体；“角的概念”通过大量贴近生活的实例，如“视角，足球射门的角度”等直观教学形式来帮助学生理解“角”的本质特征。从而使学生更加投入到学习中去，调动学生的主动参与意识。2、重视数学知识的实际应用，特别是在实际生活中的应用，创设情境。例如：在“一次方程的应用”中的银行储蓄到期利息问题，学校饭堂的粮油，引出要节约粮食问题，国庆节外出旅游选择哪家旅行社较为合算的问题、出租车收费差价问题、电话拨号上网收费问题；在“生活中的数据”中的中小学生睡眠时间标准问题等。象这些数学问题，具有真实性，材料来自现实，这对于培养学生形成自觉应用数学知识解决实际问题的意识，以及在实际生活中运用数学知识建立数学模型是非常有益和有用的，并能激发学生学习数学的兴趣，从而调动学生学习的能动意识。CAB图13、从学生感兴趣的、好奇的、产生审美感的问题和现象开始，创设情境。如“等腰三角形的判定”问题情境的创设。如图1，ΔABC是等腰三角形，AB=AC，若倘一不留心，它的一部分被墨水涂没了，只留下底边BC及一个底角∠C，请同学们想办法把原来的等腰三角形ΔABC重新画出来。学生经过独立思考后，给出两种作图的方法。（1）先用量角器量出∠C的度数，然后以BC为一边，B为顶点画出∠B=∠C，∠B与∠C的边相交得点A。（2）取BC边上的中点D，用三角板过D作BC的垂线，与∠C的一边相交得交点A，再连结AB即可。然后在学生实践的基础上，不失时机地提出问题：你们这样作的三角形究竟是不是等腰三角形呢？从而引入今天要学习的内容——等腰三角形的判定。从而使学生学习兴趣大增，探究的热情高涨，调动学生的主动参与意识。二、创设民主和谐的课堂氛围，让学生自主参与。创设民主和谐的课堂氛围，能激发学生的学习热情，使学生以平等的身份主动地、积极地参与到学习中来。教师在教学时，要注意与学生的情感交流，师生之间只有保持心灵上的沟通，才能创设一个和谐、祥和、友爱、宽松的课堂氛围。在教学过程中，教师是学生的知心朋友，师生共同学习、探索、讨论建立了一种融洽的师生互动关系，学生会因此无拘无束地参与到学习活动中来。创设和谐的课堂情境就是要求教师利用一切可以利用的手段和丰富的材料，精心地设计出一个能引起学生注意，提高学生学习兴趣的环境，以激发学生探索知识、掌握方法、追求真理，从而勤奋学习。上课前教师亲切地向学生问一声好；提问时教师说一声请；学生回答问题时，教师面带微笑，并用赞赏的手势和激励的目光；讲课时教师用语和谐幽默等等。这些看似非常简单的小事，却能使学生产生一种惬意的顺向心理，形成和谐的教学情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。例如，我有一次在讲“图案设计”时，发现一位学生在看连环画，我一边讲一边来到这位学生桌旁，拿过连环画风趣地说：“这些图案大概