浅谈教学中学生问题意识的培养所谓问题意识，是指学生在学习活动中遇到一些难以解决的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。问题意识的养成有利于激发学生学习的兴趣，有助于学生勇于探究、追求创新的精神和能力的形成，有助于丰富学生的想像，拓宽学生的视野。培养学生的问题意识包括课堂教学和课外活动两个方面。而课堂教学是培养学生问题意识的主要渠道。针对学生缺乏问题意识的现状我认为培养学生的问题意识要注意以下几个方面：让学征成为课堂的主人，感受到成功的喜悦新课程强调教育是为了让学生更好地发展，老师则为学生的学习服务的，要让学生成为课堂的主人。在课堂上，师生关系是平等的，老师朵将学生看作是一个完整而双充满活力的人，要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生。陶行知先生曾经说过：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”要引导学生敢一直在大胆思考、敢想、敢问，首先应创设一个轻松、愉快的教学环境。对学生提出的问题，要认真倾听，寻找学生的闪光点并加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，对不敢大胆提问的学生，不集结他提的问题质量如何都要给予鼓励；即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助，不是嘲讽、批评，而是启发他用另一种方法思考，让他树立自信，充分保护学生的自尊心和求知欲。老师央教学过程中应该全程关注他们对问题的反应和表现形式，通过自身的动作、表情、语言等消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，从而创设出一咱宽松、和谐。民主的课堂。对于学生提出的一些富有思考性的问题，也可以采取同桌讨论及小组合作交流，实在学生不能解答的问题，老师同也应给学生讲明原因，这样，师生教学民主，教学相长，互相质疑，共同提高。时下，获知渠道异常广阔，学生的知识积累超过老师乃是常有之事。因此，老师朵鼓励学生大胆质疑，敢于发表不同见解，敢于和自己争论，敢于向权威挑战。创设情境，使学和生爱问众所周知：课堂气氛直接影响教学效果。在教学中，老师应重视问题意识的培养，抓住学生思维活动的热焦点，激发兴趣，调动起学生的积极性、主动性，使师生双方都处于轻松愉快的情境之中，这样的教学学生收获的会更多。创设恰当的问题情境来促使学生发现问题，提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境应是一个由老师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。在课堂教学中，要真正体现“学生为本”，给学生主动提问题的时间和空间，同时也要处理好“放”与“收”。“提问”与“释疑”的关系。只有这样，才能有效地培养学生质疑问难的能力，为学生主动创新打下坚实的基础。学生的问题培养还依赖于老师贩教学设计，老师朵根据学生已有知识和教学目的设置与学生原有认知发生冲突但又处于学生的最近发展和探究欲望，促进学生主动发现问题，提出问题贩情境。巧妙点拔，使学生会问在课堂教学中学生不向老师提问，更多的是难以把握知识要点，不知所云，不会质疑问难。这就要求老师适时巧妙点拔、指导，才会逐步使学生达到会问的境界。.1、做好“问”的示范有关研究表明，学生喜欢模仿老师贩行为方式。因此，老师贩一言一行对学生来说都起到举足轻重的作用，回此，老师朵想提高书法家生问的质量，不仅要告诉学生提“问题＂方法，必要时也要做好提”问题＇的示范。要蹲下来看学生，要站在学生的角度去做示范。老师示范得法，长期训练，学生所提的问题自然不会表面化，肤浅化2、把握“问”的时机在阅读教学中，学生质疑问难的时机很多，有对课题进行质疑；有对重点语句进行质疑；有在矛盾处进行质疑等。课题犹如文章的眼睛，要启发学生透过“眼睛”去发现问题、探索问题、解决问题。俗话说：“题好一半文”经溃推敲标题，有利于把握文章中心和结构的能力。课文中的关键语句往往对课文有画龙点睛的作用，是课文教学中的重点，如能引导演生提出疑问，激活思维，解决问题，定能很好地把握文章的主要内容。训练和发展学生的思维能力。3、张扬“问”的个性人们常说“一千个读者心中就有玫千个哈姆雷特”孩子心中的“哈姆雷特”也不尽相同，当学生的看法有失偏颇时，老师岢婉转地说“这是你的理解”、“你是这样认为的”，努力延迟评价，就更激起淡定生发表自己独到见解的热情，闪现智慧的火花。得到个性的张扬。