会计学儿时听到的一些传奇故事：阿基米德，洗了个澡，发现了浮力定律，赤身跑到街上大喊大叫；牛顿，躺在苹果树下，一只苹果咂在头上，茅塞顿开，发现了万有引力定律；瓦特，发现水壶盖被水汽掀起，发明了蒸汽机；……曾看到的一些相关考证：阿基米德与王冠牛顿与苹果落地瓦特与茶壶、蒸汽机的发明思考：正的效果：使儿童感觉科学很神奇，诱发儿童对神奇科学世界的向往。负的效果：有意无意强调科学发现的偶然性、机遇性，容易忽略科学发现的真实历史条件和科学工作的艰苦性。想法：应该让我的学生在物理必修学习之余（应付考试之余）尽量了解一些物理学发展过程的史实。回顾自己所学、所教的中学和大学物理知识：力学：1687年，《自然哲学的数学原理》发表热学：1789年，伦福德的钻炮筒实验；19世纪40年代前后，热力学定律建立；1857年，克劳修斯建立理想气体模型和压强公式。电磁学：1820年，奥斯特实验；十年后的1831年，法拉第发现电磁感应现象；1873年，麦克斯韦出版《电磁学理论》一书。儿时接触到的耳熟能详的科学家的形象：牛顿煮手表、爱因斯坦对被撞的树说对不起、卡文迪许的孤僻腼腆到“病态”程度、特斯拉的古怪和夸张等等。一种印象，科学家在有些方面是很低能的！科学家都不大会生活的！科学家是有点“两耳不闻窗外事”的！慢慢了解的一些事实：大部分的科学家都是积极、辉煌的！绝大部分的科学家都是关心社会、关心他人、关心道德和艺术，是比常人还要正常的人！思考：那些故事的正的效果：鼓励儿童专心学习和做事。负的效果：没有呈现完整的科学家形象。潜意识中，认同对世事不闻不问、对人类缺乏同情、对社会缺乏关心的心理，闷头在某一狭窄领域做熟练工匠。想法：在不影响正常的物理学习任务的前提下，恢复物理学家的真实形象，了解物理学的社会人文角色。教学中令人困惑和纠结的案例：案例一：有这样一类女生！案例二：著名物理学家、被誉为“物理科学第一夫人”的吴健雄教授曾指出：“为了避免出现社会可持续发展中的危机，当前一个刻不容缓的问题是消除现代文化中两种文化——科学文化和人文文化——之间的隔阂。”一、《物理与人文》选修课程的开发（一）课程开发初衷（二）选修教材编写二、《物理与人文》选修课程的开设（一）课程开设介绍（二）开设情况反思《物理与人文》课程纲要教材设计思路1、栏目设置为了方便学生自主学习，在教材的编著过程中设计了“物理在线”和实践与“探究”栏目以激发学生思考；采用了文本框的方式参插在教材各个内容中以引导学生阅读；在每一编和每一章首均以“内容提要”和“本章概要”的形式作了概括说明以明确学习任务；在每一章后安排“问题和思考”以引导学生做好回顾和总结。教材设计思路1、栏目设置2、内容选择在具体内容的选择上：注重选取能较好体现物理学家思想和物理科学方法的事例，并挑选220多幅插图配以详细文字说明，以增强教材的可读性及进一步激发学生学习的兴趣。《物理与人文》选修课程共分为四个部分：一是物理研究追求的统一性二是物理研究的领域和范式三是物理学的教育文化功能四是物理学的社会人文角色四个部分的主要内容：第一部分：以追求统一性的思想切入，回顾物理学科的发展历程；第二部分：从物理“以实验为基础”的特点出发，感悟物理学科蕴含的科学方法；第三部分：从求真、至善和臻美的高度思考，探求物理学的教育文化功能；第四部分：从为人、生活和处事的角度突破，理解物理学的社会人文角色。一、《物理与人文》选修课程的开发（一）课程开发初衷（二）选修教材编写二、《物理与人文》选修课程的开设（一）课程开设介绍（二）开设情况反思（一）课程开设介绍－－课程实施一、《物理与人文》选修课程的开发（一）课程开发初衷（二）选修教材编写二、《物理与人文》选修课程的开设（一）课程开设介绍（二）开设情况反思1、对教学的评价2、对教材的评价3、对课程的反思谢谢