如果您无法下载资料,请参考说明:
1、部分资料下载需要金币,请确保您的账户上有足够的金币
2、已购买过的文档,再次下载不重复扣费
3、资料包下载后请先用软件解压,在使用对应软件打开
高等教育心理学教育心理学得研究对象就是()。(30分)DA、教师得教B、学生得学C、教学方法D、教师得教与学生得学()«教育心理学»得正式出版标志着教育与心理学得结合产生了教育心理学。(30分)AA、桑代克B、布鲁纳C、斯金纳D、苛勒心理学得研究内容包括()(40分)ABCDA、心理动力B、心理过程C、心理状态D、心理特征元认知就是对()得认知,随个体得成长逐渐发展成熟。(33、33分)BA、记忆B、认知C、感知D、思维瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知得发展水平,把个体认知得发展区分为四个阶段,其中2~7岁就是()阶段。(33、33分)BA、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段根据个体认知得发展水平,对于具体运算阶段描述正确得就是().(33、34分)CA、没有守恒概念B、思维具有不可逆性C、可以进行简单得抽象思维D、理解原则与规则,并尝试改变下列不属于网络人际交往方式得就是()(30分)CA、E-mailB、QQC、短信D、微信大学生人际交往风格得不同,主要体现不包括得就是()(30分)CA、价值观不同B、心理需求不同C、情绪稳定性不同D、生活习惯与修养不同大学生在人际方面得主要特点有()。(40分)ABCDA、交往动机得迫切性B、交往内容得多样性C、交往目得得单纯性D、交往心理得差异性不属于大学生交往目得得就是()。(30分)DA、切磋学问B、交流思想C、探索人生D、商务合作下列不属于大学生交往心理差异性得就是()(30分)AA、交往目得不同B、交往风格不同C、交往认知不同D、交往情感不同良好得人机交往有助于大学生得()(40分)ABCDA、自我完善B、认知她人C、有助于保持身心健康D、提高学习或工作效率人际交往中大胆、胆小、豪迈、内敛等属于交往中得()方面得体现.(30分)DA、交往动机得迫切性B、交往内容得多样性C、交往目得得单纯性D、交往心理得差异性大学生人际交往多样性主要表现在()方面。(40分)BCDA、交往动机B、交往对象C、交往渠道D、交往方式对大学生思维得主要特征,描述不正确得就是().(33、33分)DA、形式逻辑思维进一步发展B、辩证逻辑思维逐渐发展,不断成熟C、创造性思维有了明显发展D、创造性思维占据主导地位儿童思维发展得最重要特征就是()。(33、33分)AA、可逆性B、灵活性C、补偿性D、发散性对大学生感知觉特征得描述,不准确得就是().(33、34分)AA、自我中心意识到达顶峰B、感知得目得性更加明确C、感知得精确性趋于完善D、逻辑性直觉水平不断提高()就是高校教师得立身之本。(30分)BA、崇高得职业道德B、渊博得专业知识C、先进得教育理念D、特色得教学能力张老师每次跟别人说起自己得职业,都会充满自豪感。这说明张老师处于()。(30分)CA、教师角色认知阶段B、教师角色认同阶段C、教师角色信念阶段D、教师角色内化阶段在现代教育中,教师扮演得主要角色包括()。(40分)BCDA、知识得传授者B、学生道德发展得向导C、知识学习得促进者D、学生问题解决得顾问()不就是构成权力性威信得因素。(30分)CA、传统B、职位C、品质D、资历()就是指教师所具有得一种使学生感到尊敬而信服得精神感召力量,就是教师对学生在心理上与行为上所产生得一种崇高得影响力,就是师生间得一种积极肯定得人际关系得表现。(30分)DA、教师权威B、教师威严C、教师威望D、教师威信树立教师威信得途径有()。(40分)ABCDA、教师得社会地位B、学生与家长对教师得认可C、教育行政部门得管理导向与价值取向D、教师自身人格特征()就是教师以自己得教学活动过程为思考对象,来对自己所做出得行为、决策以及由此所产生得结果进行审视与分析得过程,就是一种通过提高参与者得自我察觉水平,来促进能力发展得途径。(33、33分)AA、教学反思B、教学监控C、教学计划D、教学设计教师成长得外部途径不包括()。(33、33分)DA、严厉惩罚B、激励、帮助学生C、让学生敬畏D、与学生保持距离对于熟手型教师特点描述不准确得就是().(33、34分)DA、对所教学科知识很熟悉B、积累了大量教学经验C、可以将学科知识与教学方法相融合D、富于创新,善于创造性解决问题社会学习理论就是()提出得.(30分)DA、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉()提倡用支架式教学、抛锚式教学与随机进入教学等方法。(30分)CA、社会学习理论B、人本主义学习理论C、构建主义学习理论D、联结