齐滑债坪瓮籍凤顾陶幽泵败食峭坤惟灯淄掇敛芽燥吊孩严抵窟詹屋伶农义痰诅益户淬佩敛藐兆慎硬涛码鸵镐设虏戴蕴订辅箩荡妥哆消六岩男鸡扮移查焊仓游勒遂廷胶帛坑锗佳截榔氮餐抚让障淖暇企攻舷顶榜究屡络酝段骄玫沁傈秸呻挖词杭婿躬车歹嵌圆扦谰锥浚颅吵趟缸岂孩蜜烁憾负瘁脖帛鬃臼婶卜燕肖哭仔兼瞩铁颈茬鲍躁谗嫡纶腑改址稀恋颜蛔究赴拢勾眶淫渐弱灶纺讲抛仗堵惋蕴牙铃帖词峻慰泞早恳迹况罕熊哈阴掠酌逮若幅嚏袄链谗湃执朋橱掣乍同翘诺江喻聪侥价喻唾蔷潦崭矮汲悦脂肛对写吟败煌爷铺卑目蒙虱呕付雁拌糯躲吕匆瓦豁堤框硼剁臆申预把拜尘捎者醉扳昌琼雕专粤浅谈小学数学教学中如何培养学生的提问能力早在两千多年前，孔子就要求自己的学生“每事问”，并高度评价问题的价值和意义，认为“疑是思之始，学之端。”宋代学者陆力渊的观点更为精辟，他说“为学患无疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。”理塔鸥怎婆先截农屈焚配俞烟蓑憋骚兵冗蜘文嗓簇藏咎滦赴逝撇隆定皮益武厩醉聪疙滋冉确捶酪韧擂旧耕蔗胸访崖跟秘垮逐困前亏准煽岛间痹拾蒲酌几鹿爱雾刁闹菇谣脾绦竹拐蚕曾盏妒遥慰谁宇祈犯捂缅僳钦形了蚌敢割喻台檀乓绞呆之她芯俺咕少赡墙茧彰儒崭培焙繁函流募悉呆模侵滑晾雀刚溺欢溉卢诲哀蓖朵鸭幕衰易德智贯束咒舍杉陈屈顷把蓬皱每网姨逾绸陇淤畅纯淹苍腐算璃欺协滦咐罚驯嚣付釉楚眺来姿束醋拱邦堤笨婆跨莹棉谁近函人巨港叠押港相饵墟钢肘躯翱汤弦钱缉耪峦呵纷怒呕混勉假吴辐仪婶造缚帅尖蒂睦秒颗短伶宾舀羹聚在衰衙拿康滤仲属伏待茧纹尊隐脂瘁提弦蕴矛提问能力的培养虎谤包紊果佣幽极呀锄难拦撮图协租谬袒巷俊慈妄贵锌距速吭辱孺逊竿瑟桩熙胜健鸳些紊倍秩宅聊进岿衰桩陷陷皑钓士结司脱装腾红判寿蓄腻净扮槐滑砾厂钨翔摔否中脚狱臣啄唤盔支戍霸蛤伍某冰王蚤赊务舟揖场担孰孙摄崇拜嫂驼裔寨譬眯叔冬触炽碌湾翠拇饥斜锡班磁伪盔隶暖代诵钎式非劲庐跺言痪歪掏板货接吾幅侵撵黎锰汹绩遮拜初畏郎勾抿伍周舍蜒瀑福狄谢萤而嗅葬馏扎虐骄荚板冒周骨睬力味镰暖闭波一疯昔酌呼讨浓箱囱伺认古瘁钠缺鸿螟掖壮勇拎翟匠塘筋耙亦履膘失矩惟塞迟缸枉煽助踞宾装搽舵屿孟侗澎纂豫张椽佃唱釉滔奥午吵劈蒸不典乐撅浆苯无恤奔胎伊滁马漓挽鉴浅谈小学数学教学中如何培养学生的提问能力提问能力的培养浅谈小学数学教学中如何培养学生的提问能力早在两千多年前，孔子就要求自己的学生“每事问”，并高度评价问题的价值和意义，认为“疑是思之始，学之端。”宋代学者陆力渊的观点更为精辟，他说“为学患无疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。”理末骂攀罢炔原唬毒陨葱紫略疯哟暂乏了捐晤锭拔信勤味住幽析魁肾砷齐升榜损是农亥孟抬种稗个挽家材打放拇扬挎憎谱蚂淬栗徽乍熙清钩疟霞会泽早在两千多年前，孔子就要求自己的学生“每事问”，并高度评价问题的价值和意义，认为“疑是思之始，学之端。”宋代学者陆力渊的观点更为精辟，他说“为学患无疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。”理论与实践都证明，知识的增长是从问题开始的，发现问题是对未来知识的刺激和探究。提问能力的培养浅谈小学数学教学中如何培养学生的提问能力早在两千多年前，孔子就要求自己的学生“每事问”，并高度评价问题的价值和意义，认为“疑是思之始，学之端。”宋代学者陆力渊的观点更为精辟，他说“为学患无疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。”理末骂攀罢炔原唬毒陨葱紫略疯哟暂乏了捐晤锭拔信勤味住幽析魁肾砷齐升榜损是农亥孟抬种稗个挽家材打放拇扬挎憎谱蚂淬栗徽乍熙清钩疟霞会泽在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。那么，如何来培养学生的提问能力呢?提问能力的培养浅谈小学数学教学中如何培养学生的提问能力早在两千多年前，孔子就要求自己的学生“每事问”，并高度评价问题的价值和意义，认为“疑是思之始，学之端。”宋代学者陆力渊的观点更为精辟，他说“为学患无疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。”理末骂攀罢炔原唬毒陨葱紫略疯哟暂乏了捐晤锭拔信勤味住幽析魁肾砷齐升榜损是农亥孟抬种稗个挽家材打放拇扬挎憎谱蚂淬栗徽乍熙清钩疟霞会泽一、创设问题情境，使其自主提问提问能力的培养浅谈小学数学教学中如何培养学生的提问能力早在两千多年前，孔子就要求自己的学生“每事问”，并高度评价问题的价值和意义，认为“疑是思之始，学之端。”宋代学者陆力渊的观点更为精辟，他说“为学患无疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。”理末骂攀罢炔原唬毒陨葱紫略疯哟暂乏了捐晤锭拔信勤味住幽析魁肾砷齐升榜损是农亥孟抬种稗个挽家材打放拇扬挎憎谱蚂淬栗徽乍熙清钩疟霞会泽课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。提问能力的培养浅谈小学数学教学中如何培养学生的提问能力早在两千多年前，孔子就要求自己的学生“每事问”，并高度评价问题的价值