让教育(jiàoyù)焕发生命的价值读后感近段时间，我读了《让教育焕发生命的价值》这本书。本书以一种新视角看教育，当然，批判并不意味着谴责或抱怨，也不意味着单纯的否定或驳斥，而是意味着某种理智的、最终注重实效的努力。我觉得其目的在于帮助人们(rénmen)正视教育中存在的不合理的现象，以追求教育的合理状态，最终让教育处处闪耀出人性的光辉。本书最大的特点就是揭示了学生作为人的存在，学生是有生命，有血性，有思想的人。作者挖掘出一串串那些存在于我们教育中的“广为人知”的、触目惊心的血的事件。揭露出教育中存在的让人，尤其让教育工作者不得不关注的问题，实在是发人深省(fārénshēnxǐng)，值得我们每一个人深思。以“教育不能漠视生命的价值”点题，指出教育是一种培养人的活动。鲁迅早年就说过一句令人警醒的话：“小的时候，不把他当人看，长大了，也做不了人。”这也说明了教育的真正本质是人的教育，目中有人的教育。我看了这本书后，触动很大，应该着重的几个方面和大家探讨：一、创设一个安全、和谐的环境，是尊重学生生命价值的首要(shǒuyào)表现。3、教育领域不应是法律之光照不到的角落，在法律面前，教师(jiàoshī)没有豁免权。在我国的教育实践中，有些教师(jiàoshī)因为学生犯的一点小错误，就大大出手，给学生带来精神和肉体的双重伤害。4、人之初，性本善，这是教师(jiàoshī)杜绝体罚学生的思想基础。学生犯错，要加以教育，有时候要采取一定的措施，但要惩罚合理，。绝不是打着“恨铁”不成钢的幌子去体罚，避免对学生产生不当的身心伤害。二、具有丰富人性(rénxìng)的培养人的活动，才是当今正确的教育。3、良言一句寒冬暖，恶语伤人六月寒。从以往的教育案例中，我们可以看到老师恶语挖苦讽刺学生，这种病理性的语言似病毒，伤害着学生的大脑，破坏着学生生命的内部结构，素质教育的今天，请一线教师呵护那幼小的心灵，别用病理性的语言攻击学生的缺点和错误。4、教师应该是正义的法官(fǎguān)。教育好学生，应该给学生申诉的权利。三、达到教育的公平、和谐(héxié)，透析教育设置的生命藩篱.3、惩罚性作业诋毁了教育的真蒂。学生因为一时的某种过错，如忘记了做作业带作业、忘记带打扫卫生的工具，或少做了一道题，或做错某一道练习题，或考试成绩没有达到教师的要求，等等，而被教师勒令做惩罚行的作业，这在中小学里不是个别现象。沉重的课业负担到底带来什么？厌学，逃学。学生的生命就在这样的作业重压下萎缩。4、应以生命的价值来判断分数的合理性。教育需要考试与分数，但不要以分数来歧视学生。为人父母者，为人师者，还是要从分数的误区中走出来，不要被分数迷惑了自己的双眼，不要因分数对孩子产生(chǎnshēng)这样或那样的歧视。四、树立(shùlì)教育的平等，反思教育动机与效果的背离.3、保护学生的尊严，就是保护学生的生命。教育成功的秘诀(mìjué)之一就是尊重学生的人格，护卫学生的尊严。要求学生但不苛刻对待学生。学生的尊严就像树木的表皮，是学生自我成长的一道保护层。所以，在素质教育的今天，不要损伤学生的尊羊，不要伤害学生的尊严。4、教育不能遗弃“丑小鸭”，不管他们能否成为美丽的“白天鹅”。爱学生是教师的职责。爱好学生，每一位教师都能做到；但是爱每一个“丑小鸭”，却只有哪些懂得生命价值的教师才能做到。自然，对“丑小鸭”的关爱并不是教师的天性，但是通过日常的接触，一位有悟性的教师总是能感受到“丑小鸭”的可爱之处。从漠视“丑小鸭”的存在到关爱“丑小鸭”，是教师教育信念的关键性转变，是教师职业生涯中的实质性飞跃，是教师生存境界的提升。“丑小鸭”在变成“白天鹅”的同时，教师的职业价值就闪耀出生命的辉煌，教师的心灵境界也变得更加纯洁，更加美丽。5、教师不做园丁，因为他的对象是人。园丁的对象是花园的植物，教师的对象是人，有尊严的个体。合乎人性、适合人性发育和生长的教育(jiàoyù)，应该坚决摒弃各种各样扼杀人的价值和尊严的习惯和规定。从这本书的总体结构中，我们从现象到本质，从分析问题(wèntí)到解决问题(wèntí)，总的来说，其宗旨还是通过比较，唤起一线教师的注意，让教育回归本性，我们的教师首先要树立“以人为本”的教育理念，在教育的过程中，时刻体现学生的主体性地位，让现代教育焕发出应有的本性。谢谢(xièxie)！感谢您的观看(guānkàn)！内容(nèiróng)总结