1fcyan教学语言是课堂教学的重要手段和工具，教师的课堂教学语言集中而鲜明地体现着其教学理念。焕发生命活力的语文课堂，离不开智慧的教学语言。精彩的教学语言能引领学生步入课堂，唤醒学生主体意识，拨动学生情感之弦，激发学生探索欲望，滋养学生人文底蕴。语文课堂教学语言活力语文是一门飞扬着作者灵性，富有浓郁的人文特色的课程，是一门不仅训练学生分析和运用语文的能力，而且是熏陶其情操，发展其人格素质的特殊的课程。有人说，在语言表达方面，语文教师要有相声演员的幽默，播音员的流畅，哲人的周密，数学家的严谨，故事家的激情，这是很有道理的。教师的课堂教学语言作为一种媒介与桥梁，既要传承知识，又要实施教育，更要能沟通师生间情感。作为一个语文教师，在教学语言上要形成自己的特色，这样在教学时，才能强有力地吸引学生，达到事半功倍的效果。教学语言是课堂教学的重要手段和工具，教师的课堂教学语言集中而鲜明地体现着教学理念。我认为，焕发生命的语文课堂，其教师的教学语言必定是充满智慧，充满情趣的。我们都知道，教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。其实师生互动体现在教学的各个环节中，在走入文本，教学课文之前的互动亦为重要。如在执教《每逢佳节倍思亲》这篇课文之前，先请学生交流预习所得，孩子们积极性空前高涨，小脸通红，小手直举。有的说，我能流利地朗读课文了；有的说，我对王维有很多的了解啦；还有的说，我知道中国有很多的传统佳节，等等。孩子们的答案五花八门，精彩纷呈。这时候老师适时点拨：同学们，我们在预习一篇课文的时候，有收获也有疑惑。学问学问，就是自己学，提出问。同学们有哪些疑问呢？我们在这节课的学习中，一定能得到圆满地解决。这是正式上课之前的一个师生对话环节。看似简单的对话，实则在很大程度上调动了学生学习的积极性。一般来说，由于课间活动的缘故，新课开始，学生的注意力往往不能一下子集中起来，因此，这样的导语一方面调整了他们的学习状态，激发了他们学习兴趣，更为重要的是能结合文本，引领学生逐渐步入课堂。导语是语文教学中不容忽视的环节，这就需要教师对教学语言有独到的把握和感悟。导语，通常有设问式导语、描述式导语、交谈式导语、吟诵式导语、复述式导语。导入语言应根据文本所呈现的不同特点，或新颖形象，或幽默生动，或激情澎湃，或端庄典致，或涓涓细流。导入以语言独到见长，其目的则在于唤醒学生的主体意识，引起师生情感上的共鸣，使课堂处于一种有利于教师调控的状态，为教学重点、难点的学习起到铺路搭桥的作用。如苏教版第12册《我们爱你啊，中国》这首诗，作者以饱含深情的笔墨赞美了祖国的博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史的光辉成就，抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言凝练形象，结果完整紧凑，感情强烈，富有节奏感和韵律美。那么在教学伊始，教师可以激情导入：我们中国有960万平方公里的辽阔疆土，有五千年的灿烂文明，有丰富的物产资源，有56个和睦友爱的兄弟民族，有勇于开拓的杰出人才……这样一个伟大的祖国，我们怎能不热爱她呢？今天，让我们怀着对祖国母亲的眷恋之情，一起吟诵《我们爱你啊，中国》，一起为祖国母亲而自豪、骄傲。2俗话说，良好的开始是成功的一半。对于课堂教学来说，这样的导语，能够唤醒学生的主体意识，能够引人入胜，能够吸引学生对教学内容的注意，激起他们强烈的学习兴趣，以高度的热情和愉悦的心态投入课堂学习。我们都知道，教师形象的讲解语言，能将文本的“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便“入临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。因此，课堂中，教师在讲解课文时，除了要讲清楚内容外，还应注意激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，拨动学生情感之弦，吊住学生胃口，抓住学生心思，方能使学生如情如境。在讲解苏教版12册《把我的心脏带回祖国》这篇课文第2自然段的时候，我们不妨设计这样一段声情并茂的讲解语言：师：同学们，当我们穿越历史长河，去聆听那震撼人心的壮美旋律，去感受这位伟大的音乐家炽热强烈的爱国情怀的时候，当我们了解到这位年轻而富有才华的音乐家在可以为祖国和人民施展才华的时候，却不得不离开自己的祖国时，他该是多么的悲愤，多么的不舍，多么的无可奈何，多么的迫不得已，多么的眷恋，多么的痛心啊！你们觉得课文第2段中哪些细节最为感人？生交流……（教师指点）师：同学们，假如你就是送行人群中的一个，此时，你会对即将离开祖国的肖邦说些什么？生：即使你远在他乡，但你依然是波兰人民的儿子，祖国永远是你的母亲。生：即使你远在他乡，我们依然心心相印，请不要忘记这一刻，永远记住我们