活化课堂焕发生命活力--新基础教育理念下的课堂教学研究把课堂还给学生让课堂焕发出生命的活力。这是新基础教育关于课堂教学改革的宣言。在推广新基础教育行动研究的日子里我们弘扬新基础教育对事业执著追求的精神以师生在教育教学中共同发展为本从活化教学设计、活化教学过程、活化教学反思、活化教学研讨等方面开展课堂教学研究。一、活化教学设计年月当我们投入推广新基础教育学校行动研究时我们逐步认识到把对新理念的认识落实到具体的教学行为的策划中为教学实践的开展提供一个与价值取向符合的蓝图首先要从活化教学设计开始。就在这个时候叶教授的《重建课堂教学价值观》、《重建课堂教学过程观》和《改革课堂教学与课堂教学评价改革》三篇重要论文为我们进行教学设计的改革提供了坚实的理论依据。为了使教师在课堂上除了考虑自己的教更多地考虑学生的学我们首先从改革课堂教学设计表入手教师在撰写教案时采用表格式如下表按教学环节、教师活动、学生活动、设计意图的块状写。这样既设计了教师的教也设计了学生的学把为学生自主学习留出足够的时间、空间实现学生主动全面发展的目标落到了实处。附表一课题教时教学目标目标制定依据教学重难点教具准备教学环节教师活动学生活动设计意图反思与重建活化教学设计除了深度解读新基础教育理念外我们要求教师与课标、与教材展开认真而深入的对话经常倾听学生的声音关注学生的需求还要求教师了解学生的基础更要精心预设。在此基础上老师们自然能站在更高更远处来审视每一次教学设计来活化每一次的教学设计。二、活化教学过程根据新基础教育把教学过程的基本任务定位我们提出了课堂教学改革的7条标准即关注学生自主学习的时间和空间、关注学生的质疑问难、关注师生之间的民主平等、关注每一个学生、关注师生的全方位互动、关注学生书本世界与生活世界的沟通、关注教师的反思与创造。尽管7条标准有片面和局限但还是起了较大的作用至少使我们在课堂教学从原来的模式中走了出来向新基础的课堂教学改革迈出了步伐。我们努力做到一让课堂成为学生自主学习的乐园把学习的时间最大限度地还给学生。在教学过程中要着眼于人的发展从学生如何学好的角度出发把学习的时间最大限度地还给学生让学生自主地看、说、做、想。把学习的空间最大限度地还给学生。在引导学生开展学习活动时要求教师给他们更多自主学习的时间、空间给他们提供一种自我探索自我思考自我创造的机会让学生在宽松的环境中主动参与学习在问题情境中能动地探索与发现。二让课堂成为多元互动的舞台建立新型师生关系促进课堂有效互动。首先要求教师打破自己是课堂主宰的传统观念完成由绝对的教者向多种不同的角色转型的过程。在课堂上教师不仅仅是教者、述者、问者、指导者而且是学者、思者、听者、组织者、评议者等角色。实践之后新基础教育为我们提供的个别学习、对组学习、小组学习、大组讨论、学生执教、情景表演等形式为课堂师生的有效互动在空间上提供了保证。关注学生差异创设互动学习机遇促进课堂多向交流。课堂教学活动是师生、生生交互影响、相互作用的过程。学生的问题和差异是形成课堂互动局面的重要资源。教师要当好互动机遇的提供者、创造者。有时可以巧妙设置善意陷阱引发生生间的冲突从而促进更高质量的理解。有时可以引入开放问题让不同层次学生展开个性化思维。三让课堂成为动态生成的场域营造和谐氛围提供生成条件。我们要求教师充分利用亲其师而信其道的心理效应把微笑带进课堂把激励带进课堂对学生多一些期待的目光、善意的欢笑给学生平等参与教学的机会多一些师生互动、交流的活动多一些开放性的导入教学过程中允许学生的怀疑和挑战使学生形成尊师而不畏师重本而不唯本的良好习惯。注意倾听学生善于捕捉契机。教学契机往往是稍纵即逝的对于难得的教学契机课堂上教师应把学生当作一个生命体来尊重认真倾听学生的发言了解、把握孩子的思维脉络与情感跳动节奏。只有这样教师对捕捉到的各类信息才能加以整合、重组促进生成教师才能点在需要时、化在关键处把它转化为新的教学资源从而使课堂教学更加精彩。舍得放弃预设演绎精彩生成。当教学生成与预设出现矛盾时且生成是有价值的此时教师要舍得放弃预设应充分尊重学生给学生表达和表现的机会保护学生创新思维的火花这样适时调整教学目标使课堂教学更为有效。这里从一位数学老师的教学案例中整理了以下一个教学片段数学课上教师新授《分数的基本性质》这一教学内容课始提供给学生三个大小相同的圆形请同学们用分数表示图中的阴影部分再比较这三个分数的大小。然后请学生观察思考为什么有的时候分数的分子、分母变化了分数的大小变了但有时分数的分子和分母变化了而分数的大小却没有变化呢教师的这一预设是引起学生的悬念引入新课教学中。没想到话音刚落一位学生随即高高地举起了手说老师我知道这其实是运用了分数的基本性质。这是预设之外的老师稍停片刻马上说同学们同学真了不起连分数的基本性质都知道了。现在大家都很想知道说说