小学美术课堂新教法的探索与评价摘要：注重培养学生创新和实践能力,积极引导学生主动参与美术实践活动,教师的教学策略尤为重要。运用各种教学方法和手段,引导学生主动欣赏、敢于发现问题的能力,满足学生的需求,培养主动探究事物的能力,引起学生学习行为的内趋力,促使尝试创新,学会评价,使学生不断地反思、不断地构建新知,不断地得到主动发展。关键词：美术教学、探究式学习、合作学习、生活学习、鼓励性评价近年来，素质，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才的呼声愈来愈高，随着教育改革的不断深化，美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要。过去的美术教学模式就该改进了，所以探索新的教学方法势在必然。挖掘农村丰富的物质资源开展美术教学。“法国著名雕塑家罗丹说：‘对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。’我们的农村虽然没有高楼大厦，却有着农家庭院；虽然没有稀奇珍贵的名花名草，却有着我们亲手种植的麦田；这里没有任何娇柔的装饰点缀，却处处透露着质朴纯真的自然美。”这些田野风光、自然美景是城市学校所无法比拟的，它们为农村的学生提供了丰富的美术创作素材，黄豆、稻秸、树叶等都是绝好的美术资源，在学生灵巧的手中都可以变成漂亮的工艺品。俗话说的好：“一方水土养一方人。”在农村，人们的生活淳朴而又丰富多彩，农村人民以其独特的方式进行着创造美的活动。如果把这些具有浓郁乡土气息的文化引入美术课堂，学生学习时定会备感亲切，不仅能感受家乡文化的独特魅力，而且能体会到美术与传统文化的关系，在广泛的文化情境中认识美术。如：植物的叶子在农村到处可见，在一次美术课堂上，我将叶子作为手工制作的材料，让学生发挥着自己的想象完成作品。学生激情很高，开始热火朝天的制作起来，有的学生把它们拼成了可爱的女孩，有跳舞的女孩，有踢毽子的女孩，那形象栩栩如生、可爱极了。还有学生将它们拼成了各种动物。这真是一节让我满意的美术课。二、渗透式美术教学美术教学是美育的一部分，在美术教学过程中，可以对学生进行情感渗透。在这块农村的土地上，有着质朴的农民，他们待人热情，保有着中华民族的传统美德，可以让学生将家庭和睦的景象用美术作品展现出来，并且可以让学生学习和继承传统美德。教师可以引导学生用积极向上的思想展现自己的风貌。在我们教学过程中，教师应该让学生知道家乡风景美人更美，向学生渗透爱家乡的工作理念，热爱这片资源丰富的热土。在合作中进行美术创作活动虽说儿童天性一致，但是不同庙宇有不同的菩萨，为了让学生更好地画好创作，我启发同学们创作一幅画时，让其他同学帮忙提供意见，设计构图，甚至帮忙作画。这种合作互帮的形式，可以使不同层次的学生互相启迪、互相补充、互相给予、互相吸收、取长补短，把集体智慧结成晶。学生创作的作品内容也较丰富，不会空洞无味。一致努力，让每个孩子都分享到了个人与集体成功的快乐。总之，创作中的合作学习调动了学生多种感官，提高了参与学习的积极性；促进了学生主动、全面发展，敢于创新探究；培养了学生的合作精神，健康心理得以发展；学生增强了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了师生的创作激情，形成了愉快教学的良好氛围。四、整合生活经验进行美术教学对学生而言，未知的领域是无限广阔的。当学生对美术创作有了探索的欲望和探究的能力时，仅靠课内是满足不了他们的需求的。此时，我们应当引导学生把探究的领域扩展到课外生活中。生活是知识的源泉，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。新课程的美术创作教学，应是知识内容与学生生活经验的整合，课程内容只有与学生的生活经验融会贯通、整合构建，才可能使学生获得的知识技能深刻、牢固，让学生获得终身学习发展的能力。五、多鼓励、表扬，多元评价，促成可持续发展作为美术教师，经常会碰到这样的情况：孩子们极其兴奋地把作品拿到你的面前，眉飞色舞地向你讲解他的创意。他们的意图并不是让你指正缺点，而是希望听到你的表扬和肯定。所以我们批改学生作品时，应该要有多重标准，评价应该多元话，多鼓励，多表扬，要善于发现他们的作品的闪光点，发现他们的点滴进步，用激励性的语言给以肯定和鼓励：“你真棒!”“颜色真漂亮!”“你这个想法真有创意。”“你观察得很仔细。”“你画的人很夸张传神。”……使学生获得喜悦和满足。这种喜悦和满足会进一步产生自我激励的心理状态，自信心也会随之产生。对于过去受批评多的儿童，赞扬对他们就更起作用，而过去受表扬多的，适当的批评指点对他们也许会有更大的影响更大的进步。参考文献：(1)王坦。《论合作学习的教学论贡献》载自《课程·教材·教法》2003、8(2)林绍良。《生活世界是课堂教学的源泉》载自《中国美术教育》2003、3(3)美术课程标准。实验稿。2001。北京师范大学出版社。（4）杨开庆.新课程背景下的小学