六年级下册语文复习课教学设计第一篇：六年级下册语文复习课教学设计六年级下册语文复习课教学设计——关于句子的复习西山底小学王建秀一、设计意图本学期是小学学习的最后阶段，为了更好地对学生所学基础知识进行巩固和梳理，为了学生在接受知识时有一定的序列，减轻学生负担，提高复习效率。因此，在制订复习计划时我本着“突出重点，简化头绪，以教材为本，以学生为本，”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类和整理。二、复习设想1、找准薄弱。复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。所以，我们教师在复习之前要了解学生掌握知识的情况，既要找到学生普遍存在的不足，又要发现个别的不足，针对性地进行复习教学。2、善于归类。学生基础知识已有一定的积累，复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识体系。学生的练习要有代表性，内容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，以获取“省时高效”的复习效果。3、注重运用。知识的积累最终是为了运用，因此，复习中要创设各种语言情境和生活情境，引导学生在原有知识积累的基础上最大程度地去运用，真正体现学以致用。三、复习设计1、复习要点了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式；联系上下文和实际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；能根据要求造句和仿写句子；正确使用常用的标点符号，能结合语境，正确使用常用的标点符号；能正确地修改病句；积累名言警句、对联、歇后语并灵活运用。2、主要题型（1）把句子补充完整；（2）写出句子的意思或表达的思想感情；（3）按要求写句子；（4）整理排列错乱的句子；（5）修改病句。3、知识归类（1）常用关联词并列关系：一面……一面……，一会儿……一会儿……，一边……一边……假设关系：如果……就……，要是……就……，即使……也……，尽管……也……条件关系：只要……就……，只有……才……，无论……都……，不管……都……转折关系：虽然……但是……，尽管……还是……，可是……然而……递进关系：不但……而且……，不仅……还……因果关系：因为……所以…………，因此…………，由于……，之所以……是因为……选择关系：或者……或者……，不是……就是……，是……还是……取舍关系：宁可……也不……，与其……不如……（2）古诗名句的分类整理描写春、夏、秋、冬的古诗；描写“离别”的古诗；描写乡愁的古诗……（3）句子的分类整理：对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等。每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。（4）句式的分类整理：反问句与陈述句的互换；把字句与被字句的互换；肯定句与双重否定句的互换；照样子写比喻句、拟人句；关联词合成句子等。（5）病句的分类：用词不当、成分残缺、重复罗嗦、前后矛盾、搭配不当、词序颠倒、指代不清等。4、句子专项训练：A：句子间的相互转换⑴“把”“被”字句的互换。⑵扩句与缩句之间的相互互换。⑶陈述句向感叹句的相互转换。注意标点的变换。⑷陈述句向反问句的相互转换。也要注意标点的变换。⑸第一人称与第三人称间的相互转换。在这种题型复习时，要注意引导孩子关注三个要变化的点：人称、标点、地点。同时还要保持句子意思不变。B：句子的分析（说出运用的修辞手法并仿写一句⑴危楼高百尺，手可摘星辰。⑵兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。这里作者把兴安岭当作一个什么样的人来写？⑶可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。这里作者把（）比作（）或用()比喻()⑷漓江的水真静啊，静得……；漓江的水真清啊，清得……；漓江的水真绿啊，绿得……C：修改病句⑴重复哆嗦方法：分清大小概念，决定取舍⑵成分残缺方法：找出缺少的“誰”，“什么”、或者是“怎么样”以作添加。⑶前后矛盾方法：找出相矛盾的“点”，删去或改掉其中的一个。⑷词序颠倒。方法：找出顺序颠倒的词再作修改。⑸不合事理。方法：与现实生活联系起来，尽量少作改动，忠于愿意，尊重客观事实。⑹词语搭配不当。方法：找出不当“点”进行合理化处理。⑺用词不当。方法：联系词语积累，改正不当“处”。⑻归类不当。方法：找出不是一类的，进行修改或删除。⑼指代不明。方法：借助词语将话说明白。(10)关联词语互换。方法：遵循常理，进行合理化地再使用。(在处理以上所有的句子练习时，一定要强调保持原句意思不变，不能随心所欲。)5、综合应用题例（1）结合课文拓展（2）结合生活运用·给下列地方设计标语：教室；图书阅览室；微机室；学校食堂；花圃草坪。·在下列情况下写一句名言警句、谚语、俗语、歇后语或诗句：鼓励同学刻苦学习；鼓励同学不懂多问；教育同学不能骄傲；感谢父母养育之恩；赞美某人有学问；教育别人要爱惜