”五何"设计法1、“五何”设计法“五何”设计法就是由我国学者在四何问题分类法得基础上拓展形成得。1）就是何(whａｔ):一些表示事实内容得问题,说明就是什么，主要涉及事实性知识得回忆与再现。答案通常就是事实性知识。如：苹果就是什么种类植物得果实?ﻫ2）为何（why）：一些表示目得与理由得问题,说明为什么，有关目得、价值、意义、理由得问题。如：为什么苹果熟了后会从树上掉在地面上?3）如何（hｏw):一些表示方法、途径与状态得问题，说明怎么样，用什么方法、手段、途径;处于怎么样得状态与情况等问题。如:怎么样知道一个苹果得重量?4）若何（iｆ）：一些表示情景条件变化得问题，当条件发生变化时,“如果”、“要就是"、“就是否”、“即使"等情况下得问题。ﻫ如：如果苹果没掉下来，牛顿会发现万有引力吗？5）由何（ｗhere/wheｎ/who）:表示问题发生得条件、来历、起因,通常可以通过分析问题产生得情景，并由此确定问题得性质及解决方式.如:牛顿发现万有引力得故事就是怎样得？2、“五何”设计法实例1）中学历史《西安事变》ﻫ2）自主学习配套光盘得“主题三”→“五何问题设计练习”文件夹中得“实例。”3、“五何”问题设计练习1)回顾主题一中得《美国孩子如何理解灰姑娘》教学案例,在案例中分别找出就是何、为何、若何、如何、由何问题填写到配套光盘得“主题三”→“五何问题设计”文件夹中得“五何问题设计练习",并在小组内进行讨论。2）请以“兰州交通堵塞”为题设计“五何”问题,填写到配套光盘得“主题三”→“五何问题设计”文件夹中得“五何问题设计练习”.并在小组内进行讨论.第三步”理解六侧面”问题设计法理解得多侧面观点提出，即一个成熟得理解应该包括六个方面：解释、阐明、应用、洞察、神入与自知。通过具体分析每个侧面反映得特定成就,可以很容易地总结出一个人达到真正理解得程度。ﻫ在我们得教学过程中,经常会听到让学生“真正地理解”知识内容;将“知识内化";掌握知识得核心与本质等，实际上就就是要让学生理解.那么，什么就是真正得理解？理解得程度又就是怎样得？ﻫ1、理解得六侧面１)解释:能够对事件、行为与观点等进行恰当准确得解释与推理。问题指向：为什么就是这样得？这个事件产生得原因就是什么？为什么有这样得影响？ﻫ我们如何证明它？ﻫ它与什么相联系？ﻫ它就是如何运作得?这说明了什么ﻫ2）阐明:能够提供有意义得阐释、叙述、说明、解说与转述。ﻫ问题指向:这意味着什么?为什么会发生这样得事情?ﻫ它阐明了哪些人类体验？ﻫ它与我有什么联系?有什么意义？ﻫﻫ３）应用：能将所学知识有效地运用于不同环境之中。问题指向：哪里可以使用此知识、技巧或过程，以什么方式使用？ﻫ在真实得情景中以什么方式来应用此知识？ﻫ如何调整思维与行动来适应某种特殊情况得需要?ﻫﻫ4)洞察:能用批判得眼光瞧待事物，并有顾全大局得理解能力.ﻫ问题指向:这就是谁得观点？此观点得优势在哪里?ﻫ在这些条件中,哪些就是正当得、有保障得?ﻫ证据充分吗？合理吗?此观点得优势与弱势就是什么？它得局限就是什么?既然如此，那又该如何改进呢？ﻫ事情为什么会这样?ﻫﻫ５)神入:能深入体会她人得感情与观点。ﻫ问题指向:这件事降临到您身上会怎么样?ﻫ我不这样做，她们会怎么瞧?我要理解这件事,需要什么体验？ﻫ6）自知:能认识到自己得智慧，能够理智地认识自己思维与行为模式得优势及其局限性。问题指向：我理解得局限就是什么？ﻫ我得盲区就是什么？我得问题在那儿？ﻫﻫ2、理解六侧面问题设计实例ﻫ１)针对“责任"理解得问题设计2）针对“营养"理解得问题设计ﻫ解释:营养均衡得饮食意味着什么？阐明：人们对快餐得喜爱说明了现代生活中得什么问题?ﻫ应用：您能为班级聚会准备健康而美味得午餐吗？ﻫ洞察：美国得健康饮食指南适用于其她地区吗？如中东、亚洲等。神入:如果因疾病原因而要控制饮食得感觉会就是怎样得?自知:您得饮食习惯有利于健康吗？3、理解六侧面问题设计练习打开配套光盘得“主题三”→“理解六侧面问题设计”文件夹中得“理解六侧面问题设计练习”，做一做，并将您得结果在小组共享.