产教融合工作总结及2022年工作计划产教融合工作总结及2022年工作计划一、存在的问题（一）思想认识不到位一是对产教融合的认识不深，还停留在浅层次合作的基础上，没有将产教融合、校企合作当作提升专业发展和人才培养水平的重要抓手。二是有的部门仅把产教融合作为完成经济任务的工作，思想上完全没有跟上、政策上没有理解、工作上没有掌握国家对于职业教育发展的总体要求。三是政策学习不到位，没有系统学、灵活用，没有把握好职业教育的发展方向和学校对产教融合的要求。四是对政策方针、典型案例、官方报导、学术文章等材料分析研究不够，利用已有素材进行创新的能力有待提高。（二）体制机制有堵点一是大型仪器设备的有偿使用缺乏收费标准（新乡学院有）。二是场地的使用缺乏有效变通的办法（投入设备和使用场地相抵）。三是捐赠资金的使用缺乏有效的指导意见，导致有些项目实施起来有困难，可能触底线、踩红线，例如食品工业产业学院和华测的项目。这些需要二级院部和相关部门协同，深度思考如何在不越红线的前提下，围绕学校产教融合工作，对经费使用、资产盘活等进行制度上的修订与创新。（三）企业对产教融合认识不足目前企业到学校寻求合作，主要还是以盈利或者储备人力为主，没有把参与教育作为其应有的社会责任，也没有深刻认识到学校在企业发展中能够起到的重要作用，能够为企业解决诸多的实际问题。更没有建立校企命运共同体的想法。即使一部分产教融合型企业，其目的也是为了享受国家的政策红利。（四）项目质量有待提升目前企业需求大多存在于学业实习与就业、合作共建专业等一般性校企合作的需求上，这些项目已不能满足学校现阶段的建设与发展。远远达不到用真实项目场景来提升教育教学质量的要求。在企业建设“车间课堂”“教授工作室”，在学校建设高质量“大师工作室”“生产性实训基地”等有待突破。（五）项目落地存在困难一是产教融合服务中心校内资源统筹调度力度不够，没有建立有效的正向激励项目管理制度。二是院系资源与基础不一，专业建设水平不一，部分专业教师缺乏项目实施经验和水平也达不到项目建设要求。三是对需要双方联合培育孵化类的项目，认为没有短期利益就选择性不接，但是这些项目确实可以提升教育教学质量或孵化培育后，可获得捐赠、商业运作、产业学院混改等无形效益或远期效益。（六）合作交流层面单一不论是产教融合服务中心还是有关二级院部，目前仅仅开拓了企业层面的合作交流工作，虽取得了一定成效，但是在发改、教育等政府层面交流与沟通还是空白。（七）职教集团功能虚化对于职教集团的作用认识不到位，实体化运作机制有待进一步探索。现代服务业职教集团、云计算职教集团、养老产业职教集团或多或少存在主旨不聚焦、资源共享不畅、组织机制弱化和功能性偏低等问题，无法发挥政府、行业、企业、校际四者之间“立交桥”作用，达不到引领行业产教融合发展的效果，不能有效支撑专业群或者专业集群的建设。二、工作计划（一）工作思路坚持“软商硬作、冷链暖心”的办学特色，坚持“面向产业、促进就业、良性互动、优势互补、合作共赢”的原则，坚持问题导向、目标导向和激励导向相结合的原则，立足商科特色，以产业学院建设为核心，以赋能融合为着力点，形成紧密对接产业链、创新链的专业体系，按专业群或者专业集群构建全要素校企合作平台，把产教深度融合、校企深度合作作为服务社会、培育人才、优质发展的重要抓手，进一步拓展内涵、创新模式、强化特色，切实增强人才培养的产业适应性，全力打造全国高职教育产教融合新高峰。（二）工作目标切实做到专业群与产业链紧密对接，每个专业群与一个以上世界500强企业或行业龙头企业或产教融合企业建立特色产业学院；共建一批技术技能创新平台、专业化技术转移机构、科技企业孵化器、众创空间、职教集团、中小企业联盟；共建一批生产性实训基地、培养培训基地、“校中厂”“厂中校（基地）”“企业学院”“大师工作室”；建成以服务全国现代商贸流通业发展、山东省新旧动能转换战略、济南市产教融合试点城市建设、数字经济转型创新发展为重点，以劳动精神、工匠精神、创新精神培育为主线，以全要素协同育人为内涵，以合作载体与模式创新为突破，建设我校智能化特色鲜明的产教深度融合体系；凝练学校产教融合特色，并在主流媒体发表；逐步成为区域重点产业技术技能人才培养重要高地、应用技术技能创新服务平台。（三）工作任务深化“前厅后站、内研外服、四链融合”产教融合新路径，构建“人才共育、基地共建、成果共有、人员混编、文化交融”工作机制，以学校十四五发展规划为基础，结合学校双高和职教本科建设，科学合理制订本部门的产教融合工作目标和2022年工作计划，将产教融合工作贯穿到人才培养全过程。每个专业群至少与2个地方产业园区和一个世界500强企业或行业龙头企业或省级以上产教融合型企业合作；每个专业至少与5家企业（含一家产教融合型企业）、省级以上高水平专业