产教融合工作总结产教融合工作总结2021年是产教融合的第三年，在上级文件精神的引领下，在上级领导的关怀下，在全院同志的共同努力下，我院积极探索产教融合新模式，让学生走出课堂，走出实训室，走出学校，在职业环境中进行现场教学，提升学生就业途径，采取工学交替、资源共享等形式，取得了一定成效，对我院的发展也起了积极的推动作用！现将工作总结如下：一、院校运行，一体管理桐乡市康复医院是一家专业康复医院，隶属于桐乡市卫生学校，学校与医院在基础建设、人事、财务、物资等方面实行一体化管理。1.资源共建共享学校把一些康复专业实训室设置在医院，变单一教学使用为教学与临床共用。医院增加了设施设备，学校则增添了鲜活的教学实景。学校依托内部网络平台建有康复资源库，包括学校康复教学资源及医院康复临床资源，资源库对所有康复教师及康复医务人员开放，方便大家开阔视野、更新知识，增进交流。2.人员互通互联学校的全体康复教师及医院的全体康复治疗师组建成立康复治疗学组（以下简称学组），学组成员受学校人事管理部门统一管理，在人员招聘、岗位安排、活动组织、职称晋升等方面统筹考虑与安排。人员招聘，双岗考虑学校的人才招聘录用，不管是教师岗位，还是医院岗位，都统一由学校办公室办理，在招聘信息发布、笔试及面试环节，都要求双岗考虑及考量。执业资格，双证必备学校规定,凡进入编制的康复教师及医院治疗师工作三年内都需取得教师资格证书及康复治疗师资格证书。学校设有专门部门负责督促及落实。专业成长，双元发展学校要求康复治疗学组全体成员参与双系列（教师系列、治疗师系列）的继续教育、各类培训及对外交流，鼓励全体成员走“双元”发展之路，即专业教师与医院治疗师双通道成长，既晋升教师系列职称，又晋升卫生类系列职称，并在晋升名额配比、申报条件及聘用等方面给予支持及优待。工作岗位，院校轮换学校康复教师岗位与医院康复治疗师岗位的人员安排，实行院校一体统筹考虑，以学期为单位进行部分的轮换。学校规定，凡参加工作三年以内者，一半时间应在另一岗位；工作三年至六年者，一年时间轮岗；工作六年以上者，根据学校工作需要及个人意愿决定轮岗时间。二、院校育人,双轮驱动1.推进工学交替自第一学年的第二学期至第二学年的第四学期，每周安排学生二个下午进入校属康复医院，在医院师傅的指导下对照理论教学进度开展真实病例的康复评定、康复治疗。在第三学年（临床实习），则安排每周一次（一般为二个课时）的学校教师集中授课，授课主题由医院的师傅与学校教师商定。2.实施理实一体学校及医院都建有多媒体教室，能方便地调用康复资源库内容；学校与医院近邻，理实一体化教学实施方便。另，全体康复教师与医院的康复师傅为亲密的同事关系，能方便地邀约合作，协同开展理论+实践的混合式、一体化教学。依托“马建强名师工作室”大师工作室平台，紧紧围绕康复治疗专业岗位能力要求，我院鼓励临床经验丰富的医务人员根据自己所长，积极参与学校教学工作。临床经验丰富的老师在学校教学中不仅给学生带来了重要的理论知识了，而且，通过一个个鲜活的临床病例，不但带动了课堂气氛，而且让同学们对专业知识掌握的更加牢固，对以后将要从事的工作也有了一定的了解，为更好地实习和工作打下良好基础。每两周一次的医院临床见习课程，让学生临床操作有了一定的了解，同时也让学生更好地理解课本上的知识，更好地掌握理论知识。另一方面，在医院的临床带教活动的形式也是丰富多彩，和老师一起参加每周例会、带教老师每周一对一讲课、实习生每天自主提问、学生每周自主小讲课等等。实习生每周自主小讲课是产教融合以来的一个小特色。小讲课分为学生讲课、同学提问、老师点评3个环节。实习生以3--4人为一个小组，小组成员分工明确，有主讲、模特、示范操作者，一般每次讲课选取一个康复治疗中的一个训练片段，比如指导患者床上翻身及床上坐起、指导患者坐位平衡训练、指导患者站立平衡训练等等，讲课以理论加实践操作结合方式进行。学生通过自己的视角去看问题、分析问题、解决问题，比传统的老师授课更加容易理解和接受。学生在准备资料、讲课示范的过程中也学会了怎样主动学习、自主学习的方式方法，是一个值得推广的新型带教模式。2018年以来，我院共接受康复治疗专业见习生1000余人次，接收康复治疗实习生52名，扎实的理论知识、极强的临床动手能力及应变能力，深受用人单位和上级院校的高度认可和赞扬。3.注重德技并修在积极培养学生专业能力的同时，注重学生职业品德的培养。“健康所系，性命相托”——当我们步入医学学府的时候就预示着我们肩上的责任和重担！医学生作为我们医疗卫生事业的建设者和接班人，必须具备良好的政治素质和高尚的职业道德！入职前医教科医德医风方面的培训，加上临床实习中带教老师的言传身教，让他们清楚地认识到了自己肩上的责任，懂得了怎样更好地与患者沟通，也让他们有了“我要为患者服