学校产教融合工作总结学校产教融合工作总结——以永春职业中专学校“订单班”建设为例一、实施背景产教融合是产业与教育的深度合作，是院校培养高素质技能人才的一种有效途径，是深化产学研合作教育的重要载体。目前，国家鼓励提倡中职学校大力开展产教融合、校企合作工作，并出台了相应的政策方针，为中职学校开展产教融合工作提供政策支持和保障。近年来，虽然我县经济社会发展取得了较大成绩，但与发达地区相比仍有较大差距。但由于我县企业以产业集群不明显，大部分企业规模不大、科技含量不高，薪酬体系不够科学，发展空间小，致使员工缺乏稳定感，难以对所在企业产生感情依赖，很大程度上加剧了人才流失。针对企业出现的“用工荒”“用人难”“留人更难”等问题，永春职业中专学校就产教融合进行了有益的实践与探索，逐步形成了多元化、多样式的校企多元化协同育人新模式，为支持永春地方经济乃至泉州经济建设和社会和谐发展的人才需求作出了积极贡献。二、主要目标积极转变人才培养理念，提升自身办学实力，找准办学定位，提高社会服务能力，紧紧围绕区域经济发展需求，积极构建便捷灵活、协同配合的政校行企合作发展体系，并按照“合作共赢协同育人共建共享”原则，全面推进校企合作、产教融合，为地方产业转型升级、战略发展需要提供强有力的技能人才支撑和保障。三、实施过程永春职业中专学校多次深入企业第一线开展调研工作，同时邀请行业企业专家来校进行专业建设指导，进一步推进培养目标和培养模式的改革。学校从2019年开始与九牧集团合作开设“九牧智能制造”订单班。2022年又与中闽建研合作开设“中闽建研装配式建筑班”，致力于培养“德才兼备、技能突出”的高素质技术技能人才。“订单班”人才培养是学校积极探索职业教育人才培养的新途径、新模式，致力于集中校企的优质资源，力求工作过程和教学过程相结合、课程标准和岗位标准相结合、专任教师和企业师傅技术人员相结合，为培养高素质技术技能人才，拓宽学生职业发展途径，服务区域经济发展，提供了有力的保障。（一）专业设置与产业需求对接——校企合作订单培养1.引入企业文化，对“订单班”学生进行熏陶。在“订单班”的培养过程中，校企双方注重将将企业文化引进班级、引进课堂。企业为订单班学生提供文化衫、书包等用品，参与订单班教室布置通过企业文化上墙、管理制度进校内实训基地等多种途径宣传企业文化与企业精神，培养学生良好的职业道德、职业习惯和团队协作精神。2.校企双方齐抓共管，加强对“订单班”学生的管理按照协议要求，学校安排一名专职班主任老师，企业选派一名兼职联络员，共同加强对“订单班”学生的管理。在平时的管理过程中，注重引入企业的管理方法与手段；企业还构建了相应的激励机制。如根据学生的成绩、能力和表现提供适量的奖学金和暑假勤工俭学的机会，为学生提供带薪实习机会，缩短或免除毕业后的试用期等。（二）课程内容与职业标准的对接——校企共建课程1.校企共同制定人才培养方案在合作过程中，学校和企业共建课程教学体系，以培养企业需求的高素质应用型人才为目标，广泛利用学校和企业两大教育资源和环境，发挥学校理论教学优势和企业实践教学优势。重点课程教学内容主要有五个建设目标：课程内容与真实项目相融；教学过程与工作过程互融；技术专家与教学能师共融；评价体系与职业标准接融；实训基地与职场环境通融。根据双方的协议，按照企业对技能型人才的要求，学校结合职业学校教学的特点，双方共同制定人才培养方案，企业委派专业技术人员参与专业课程体系搭建和教材建设，重点解决学生校内学习与实际工作的一致性，适应“订单”及职业岗位的要求，保证人才培养质量，完成职业教育课程内容与职业标准对接。在订单班的课程内容设置上，企业把实训课程植入课堂，培养目标确定以提升专业基础知识、提高岗位职业技能、培养分析和解决专业问题的基本能力、解决生产技术中的技术难题等为目标，帮助学生提前了解企业操作流程，做好角色转变。为提高学生综合素质和专业技能、以更好的姿态进入企业做好准备。2.设立“产学研”一体的产教融合办公室为了让学生更好地了解企业生产经营情况，学习新技术，新工艺和先进管理经验，学校又在专业建设，培养目标，课程设置，教学计划，教材建设，实训实习基地建设，专业教师培训等方面征求九牧的意见和建议；多次组织相关人员深入调研行业企业的发展趋势，了解行业企业对技能型人才的实际用工需求，了解企业的研发现状。学校与企业共同建立“产学研”一体产教融合办公室。学校聘请企业相关专业的中高层领导为学校教学指导专业委员,教学指导顾问,进行企业文化与管理实务的系列讲座,并参与学校的教育教学工作；企业聘请学校高层(校领导)担任企业发展顾问,并定期进行系列讲座；校企双方还就进行各种类型,各个层次的项目研究开发可行性进行了讨论和尝试。（三）教学过程与生产过程的对接——校企互设实践基地实训基地是职业学