五年制专科层次小学教师培养《小学教育学》教学大纲大纲研制小组：罗昂、刘光仁、周正怀、陈坤华、魏书敏、王小桔研制负责人：罗昂研制日期：2007年6月《小学教育学》教学大纲目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标知识和能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标第三部分课程内容选编原则一、科学性与思想性相统一原则二、理论联系实际原则三、基础性与专业性相结合原则四、时代感与开放性统一的原则第四部分课程内容和教学要求一、课程内容结构二、教学内容与要求第五部分实施建议课程教学建议课程评价建议课程教材编写建议附1：《小学教育学》教材编写三级提纲五年制专科层次小学教师培养教材《小学教育学》教学大纲第一部分前言一、课程性质教育学是研究人类社会特有的教育现象，揭示教育规律的一门社会科学。小学教育学是研究小学儿童教育规律的科学，是教育学的重要分支之一。《小学教育学》是五年制小教大专班学生必修的专业基础课程。《小学教育学》的学习为学生系统地掌握小学儿童教育规律，树立科学的教育观奠定基础；为学生正确地分析小学教育现象，形成解决儿童教育实际问题的能力奠定基础；为学生从事教育工作和专业持续发展奠定基础。二、课程的基本理念1．服务素质教育的理念素质教育对学术敏感、自信和创造力有一种新的需求。今天的学生是明日的教师，这些未来教师究竟将成为素质教育的促进者还是阻碍者？正如赫尔巴赫所说，“人们的全部不幸在于他们的无知；而他们之所无知，只是因为他们周围的环境阻碍着教育的发展；人们之所以愚蠢，是因为他们的理性还没有受到足够的教育”。“教育科学的目的在于获取有关教育行动领域的认知。”小学教育学应努力使师范生首先成为基础教育课程改革的知情者、促进者、推进者、探索者与先行者，进而全面推进素质教育。2．沟通教育理论与实践的理念为了努力克服理论与实践两张皮的问题，通过优秀教育教学实例的分析，提供理论与实践相结合的虚拟平台；提高学生运用理论分析、解决实际问题的兴趣和能力，使理论的学习不再那么抽象和枯燥；使学生感觉到从实践中获得检验和提升理论的可能，使学生认识到教育实践中不仅可以检验教育理论的真伪，而且蕴含着丰富的教育理论资源从而启发教育工作者的自觉、扩展教育工作者的理论视野、培植坚定的教育信念、提高反思能力，为成为研究型教师、智慧型教师奠定基础。3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式理念学生是学习和发展的主体。教育学课程必须根据学生身心发展和学科特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方式的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习的形式。教育学学习应成为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。三、课程设计思路《小学教育学》是五年制专科层次初等教育专业学生的专业基础主干课程，是学习教育专业其他课程的基础。课程设计以普通教育学的结构体系为蓝本，力求构建完整、系统、科学的内容体系，同时课程面向的对象是初中毕业生。学生毕业后主要是去小学从事教学与管理工作的。因此，课程内容力求与学生的认知结构相适应，与当前小学的要求及其发展趋势相一致，注重联系学生实际，注重学以致用。通过本课程的学习，使学生坚定献身教育事业的信念，为其今后的教师专业发展奠定良好的理论基础。第二部分课程目标《小学教育学》课程开设的总目标是：为培养合格的“全科型”农村小学教师服务，使学生具有先进的教育理念。并运用现代教育理论解决教育实践问题。创造性的开展教育工作。1．知识和能力目标：使学生了解和掌握人类教育知识的传统以及现代教育的基本概念、命题和原理，并在头脑中构建完整、合理的知识结构，并通过教育教学实践活动，加深学生对所学知识的理解，培养和提高学生的教育能力。初步具备运用教育基本原理分析和解释教育实践中碰到的教育问题的能力。2．过程与方法目标：引导学生构建科学的思维方式和学习方法，培养学生的研究意识、创新精神和探究能力。培养学生从事教育科研、调查、评论、咨询等实际工作能力和习惯。初步产生对初等教育研究的兴趣，为牢固地树立师范专业思想奠定基础。3．情感态度与价值观目标：调动学生的学习动机，形成积极的学习态度，激发学生热爱教育事业和热爱教师职业的深厚情感体验，初步形成素质教育的思想以及正确的教育观、学生观。培养他们学习教育科学，主动参与小学教育改革的兴趣和能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感；提高他们加强教师专业伦理素质和业务专业素质的自觉性；促进学生反思自己的教育教学思想和实践，形成符合21世纪社会发展要求的新教育理念。第三部分课程内容选编原