任务型教学在初中英语教学中的应用作者：景红霞来源：《新课程》2024年第11期一、任务型教学理念（一）任务型教学的概念任务型教学（Task-basedLanguageTeaching，TBLT）作为一种教育策略，其核心在于通过设计具有实际意义且贴近现实生活的任务，促进学生在完成任务的过程中实现知识的构建与技能的发展。该教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生通过实践活动自主学习和探究，以达成学习目标。TBLT作为一种灵活多变的教育模式，适用于不同学科领域，尤其在外语教学中成效显著。通过模拟真实情境的对话练习，学生能在实际交流中提升语言运用能力。（二）任务型教学应用于初中英语教学的意义任务型教学在初中英语教育领域的应用，能够极大地激发学生的学习动机，对学生的语言技能和整体素质的提升具有显著效果。传统的英语教学往往侧重于语法和词汇的记忆，容易使学生感到枯燥乏味。而在任务型教学模式下，学生通过参与设计好的任务，如角色扮演、情景对话、项目研究等，能够体验到学习的乐趣和成就感，从而提高学习英语的积极性。任务型教学还促进了学生跨文化意识的形成。在全球化日益加深的当今世界，了解和尊重不同文化显得尤为重要。通过接触和探讨来自不同文化背景的任务，学生能够开阔国际视野，提高跨文化交际能力，为将来在国际舞台上的交流与合作打下良好的基础。将任务型教学应用于初中英语教学，不仅有利于学生英语能力的提升，同时对学生个人综合素质的培养也具有重要意义。二、任务型教学在初中英语教学中的应用策略（一）明确教学目标，引导学生自主预习“预习是成功的关键之一。”初中英语课文涉及的新单词较多，句式也不是简单成分，学生在没有预习的前提下进行课堂学习，极大可能会出现跟不上老师的节奏、不知道老师在讲什么等问题。虽然教师和学生都深知预习的重要性，但是部分学生存在惰性，不能自主完成没有任务的预习。还有部分学生虽然想预习，但不清楚需要预习什么，觉得无目标的预习只是浪费时间。因此，教师要提前布置预习任务，帮助学生明确预习的重点与目标，以培养学生形成预习的习惯。教师应该以教学目标为依据制定预习内容，教学目标主要分四个方面，包括需要掌握的单词、语法、课文的理解与课后问题的解答以及知识的实际应用。以冀教版九年级Unit1StayHealthy一课为例，针对Lesson3GoodFood，GoodHealth，教师在指导学生制订預习计划时，应关注教学目标的前两方面。预习的主要目的在于让学生提前了解新课内容，对新知识产生疑问和困惑，以便在课堂上更加高效地吸收知识并寻求答案。通过预习，学生可以提前熟悉课文内容，了解健康饮食的重要性，并思考如何在实际生活中应用所学知识。同时，预习也是培养学生自主学习能力和提高课堂参与度的有效途径。首先，阅读并背诵新单词，帮助学生画出重点短语，如“bemadeof”“richin”“lotsof”“等。stay其healthy”次，帮助学生标注关键性句子，如“Bread，noodlesandriceareallgrainfood.”“Breakfastcerealisalsomadeofdifferentgrains.以及“”Theyhelpyougrowandstayhealthy.等。教师”在帮助学生制订预习内容和目标时，不能只是布置任务和下达命令，还要引领学生学习预习的措施和方法，调动学生预习的积极性并增强学生预习的效率。教师引导学生预习新单词时，切忌机械地记忆单词，而应把单词放入相关的语境中，赋予新单词实际意义，例如，将单词“diet和”“balanced”放入例句“Itisessentialthatyourdietisvaried中and理解。学生balanced.也可以结合图片”加强对单词的记忆，如“corn可以结合玉米谷物”的图片进行背诵。对于重点短语和关键性句子的预习，学生无需做到全部理解透彻并熟练运用，只要初步了解其意思即可。预习任务不可过于繁重，否则会导致学生预习压力过大，自学效率较低，不仅浪费了学生宝贵的课余时间，还容易打击学生预习的自信心。（二）创新教学模式，打造花式英语课堂相较于数学、物理等学科，英语的教学方式显得更为灵活多变。过于呆板和传统的教学方式会使学生对英语学习出现乏味和应付的心态。因此，教师必须积极创新教学模式，为学生打造充满趣味性和挑战性的花式英语课堂。这样的课堂不仅能增强英语学习的趣味性，更能提高学生对英语学习的专注度和热情。为了激发学生的好奇心和求知欲，我们可以设计多样化、富有趣味性和挑战性的学习任务，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，提升英语能力。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习动力，更能够