基本信息课题《藏戏》及工作单位教材分析这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。从内容看，《北京的春节》介绍的是节日风俗，而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达顺序看，《北京的春节》以时间为序，而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看，《北京的春节》运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，《北京的春节》的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。学情分析经过六年的语文素质培养，他们已具备了一定的语文能力。在课堂学习中，能够就课文内容提出自己不懂的问题，也能够通过语言文字内容去体会要表达的思想感情。教学目标知识与技能：1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3．有感情地朗读课文。过程与方法：以学生自学为主，小组合作探究，老师作适当指导。情感态度与价值观：体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。教学重点和难点重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。难点：了解藏戏的特点。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、导入新课1、板书：藏戏2、播放藏戏片段3、介绍藏戏让学生初步认识藏戏，并让学生说说对藏戏的认识直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望二、读文，理清思路。一、教师出示阅读要求1、带有生字、新词的句子请多读几遍。2、画出文中不懂得词语，利用工具书或联系上下文想想意思。3、讨论：课文是从哪几方面介绍藏戏的？二、检查自学情况。教师在黑板出示带拼音的词语。Liáojiānglái青面（）牙脱（）招（）Zāizāishì优（）游（）吞（）1、自由朗读课文。2、学生完成阅读要求。3、根据拼音写出字，并在横线写上你想写的词，说说理由。指导学生学习阅读课文的基本方法。让学生速度课文，相互交流，初步了解的写作思路，感知大概内容。三、初读课文，发现藏戏的“独特”1、出示1--3自然段2、板书：戴面具演出；没有舞台；三五天没结束1、朗读这三个自然段。2、找出藏戏的特点。3、说说自己的发现指导学生初步了解藏戏的特点。通过朗读的方法加强反问句的作用。四、自主研读第8—20自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。教师出示课件、及总结藏戏的三个特点：1、面具：多样、夸张、形象鲜明2、舞台：没有国定的舞台，与大自然融为一体（结合图片和“不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。”句子加深学生对舞台的理解）3、演唱风格：国定的程式，唱腔及动作丰富，不受时间限制。（结合“不同的人物用不同的唱腔来演唱，不同的情绪有不同的舞蹈动作来表达，不同的流派、不同的戏班更是有各种风格的表演形式。”句子体会藏戏独特的艺术魅力。1、自由朗读8—20自然段学生小组合作讨论：藏戏有哪些特点，找出相关的句子。并朗读相关的句子。2、再读1-3自然段3、评一评这样开头的好处。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）根据学生的阅读兴趣，自主研读，交流补充，深切感受藏戏独特的艺术魅力，突破有一个阅读重点，感悟文章丰富多彩、生动传神的语言风格。五、自主研读4—7自然段，感受藏戏形成的神奇1、介绍唐东杰布。2、教师出示课件、及总结唐东杰布的传奇色彩1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。（2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。（3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。3、小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。1．自由读4—7自然段，小组讨论说一说：藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？4．交流、生发：1）、结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。2）、通过“有人……有人……有人……更有……”句子来体会7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。3）、这