人教部编版小学道德与法治六年级上册教学设计3公民意味着什么（公开课）课题公民意味着什么课时安排3课时1.理解公民内涵，了解中国公民的基本权利和义务。教学2.理解权利和义务应是统一的，懂得保护身份信息。目标3.能自觉维护中国公民的声誉和形象。1.公民身份的含义。重点2.居民身份证的正确使用。1.理解"公民"的概念。难点2.知道如何维护中国公民的形象。教师课前准备：课件、学习单、教师本人身份证、70周年阅兵视频、中国在日课前本救人和中国公民在国外不当行为的视频、中国公民出境旅游人次数据统计表。准备学生准备：调查身份证的用途，收集各种带有身份证信息的物品，收集中国社会主义建设成就，查找中国公民在国外的正面典范事例。板块一结合视频、学习单，理解"公民"这一概念，通过对课文内容的讨论，明白国籍的取得与丧失。板块二结合身份证和教材上的相关知识，了解身份证的作用和意义，通过游戏结构整和视频，亲身体会身份证的作用和保护个人身份信息的重要性。体安排板块三学生通过展示祖国的辉煌成就，感受中国现代化建设所取得的成就，加深自己作为中国人的国家自豪感。辨析一些不文明行为，树立自觉维护中国公民形象的意识。教学一课时公民身份从何而来过程一视频导入，揭示课题1.播放视频《有趣的混血女孩》。（爸爸、妈妈不是同一个国籍，她有明显的外国人特征，但能说流利的中文）导入2.学生初步交流∶你觉得小女孩是哪国人呢?师∶视频中的女孩是不是中国人呢?今天我们一起来学习《公民身份从何而来》。（板书∶公民）【设计意图】学生在生活中对"中国人""外国人"这两个词并不陌生，但往往只会从身体特征、语言、生活习俗方面去直观地认识。因此本课以学生判断不清的问题作为导入，更能激发学生学习的兴趣，也更具现实意义。一自学辨析，走进生活1.填写自学学习单，辨析判断。课件出示自学学习单，请学生阅读教材"知识窗"的内容，并填写。自学学习单问题回答1什么事公民身份？2国籍一般如何获得？3什么是中华人民共国公民2.师：公民的身份与国籍密切相关，它代表着个人之于国家的权利和义务。那么下面这几种情境中，他们是哪个国家的公民，为什么?课件出示（1）来中国教书6年的英国籍老师。新课（2）在日本学习工作的中国留学生。学习（3）嫁到中国来的乌古兰女孩。（4）持有中国护照的南非科学家。3．讨论生活难题，认识宪法规定。国内，各国公民的聚集地之一就是机场。这是首都国际机场的入境通道，（出示相关图片）这里集合了来自各国的公民，那么为什么要在这里设置“中国公民”和“外国人”两种不同通道呢?(讨论)4.小结：判断公民的唯一标准就是看他拥有哪一国国籍。（板书：=国籍）因此，《中华人民共和国宪法》规定：（出示宪法第三十三条第一款，生齐读）课件出示凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。【设计意图】公民身份的相关内容较多，知识性也较强。因此本环节借助学生自学的能力，让学生统一学习，避免逐条讲解。同时联系生活实际，让学生把“学”和“用”有机地统一起来，实现知行结合。二、自学竞赛加深理解1．国籍知识大对决。（1）学生带着疑问，自学教材内容。限时(|3分钟，男女生进行国籍知识大对决。（2）对决结束，针对题目进行讲解辨析。2．国籍知识大接龙。（1）男女生接龙，男生说一个，女生说一个，若一方说不出来，则另一方获胜。共进行两次，一次接龙加入外国国籍的华人；一次接龙加入中国国籍的原外国名人。（2）出示《中华人民共和国国籍法》，简要介绍这部法律。介绍：刚才我们了解的与中国国籍有关的知识，都来自于一部法律，那就是《中华人民共和国国籍法》，这部法律详细规定了加入或退出中国国籍的相应办法和标准。小结：公民可以通过出生，（板书：出生取得）或者符合某种条件的申请加入中国国籍。（板书申请加人）我国不承认双重国籍。只要拥有我国国籍，就将享有我国法律规定的权利，承担我国法律规定的义务。【设计意图】理解公民身份的取得，主要意图是向学生强调公民身份和国家之间的头系，同时为今后学习基本权利和义务的关系作准备。三、追溯历史，古今对比指导学生阅读教材内容，结合生活实际，小组讨论古希腊、古罗马的“公民”和现代的“公民”有什么目同和不同。小结：无论古今，公民都在享有权利的同时，承担一定的义务。不同的是“公民”的定义更加平等。【设计意图】了解“公民”一词的历史含义，可以帮助学生加深对公民含义的理解，拓展他们知识面，进一步感知公民的权利和义务。师总结：作为中华人民共和国的公民，我们要珍惜自己的公民身份，在社总结会上做一个遵纪守法的人。延伸【设计意图】明确学习本