古诗池上的教学实录古诗池上的教学实录一、以旧引新，把握基调。师：（多媒体出示《村居》）小朋友，这首可以唱的诗你们还记得吗？生唱：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”师：这首诗写的是什么季节、什么人在干什么？生：这首诗写的是春天，小孩放学很早，在草地上快乐地放风筝。师：对。这里的“纸鸢”就是风筝。这是一首以春天里的儿童为描写对象的诗。今天我们再来欣赏一首描写儿童的诗。白居易有一天来到荷塘边，无意中看到了塘里发生的一件事，就把它写了下来，题为《池上》。（板书：池上）齐读诗题师：“池上”是什么意思？生1：我觉得“池上”就是池塘上的意思。生2：是荷花塘上。师：对，“池上”就是池塘上，这里指的是荷塘之上。二、初读诗歌，整体感知。1。自由练读，查字典正音。师：白居易在荷塘边究竟看到了什么呢？请小朋友们自由地读一读。注意读准字音，将诗句读通顺。不清楚的字音可查字典。2。指名读诗，集体正音。师：谁来给大家读一读这首诗？（几名学生试读）师：有要提醒大家注意的读音吗？生：“撑、艇、藏、踪、萍”都是后鼻音，“莲”的声母是边音“l”。师：请你领着大家读一读这些字。（生读略）师：咱们把生字带进诗中再读一读。3。师范读，生感受平仄。师：老师也想和你们比试一下！（师带手势范读）师：老师读的和你们读的有什么区别？你看懂老师的手势了吗？生1：老师读得有快有慢。师：这是诗歌的节奏。生2：老师读得很美。生3：向上扬的手势表示“平”，向下的手势表示“仄”。生4：第一声和第二声是“平”，第三声和第四声是“仄”。师：对，“平音”要读得？生：长一些。师：“仄音”要读得？生：短一些。师：加上手势咱们一起来试试！（师生共读，感受诗歌的节奏美。）4。初步理解词义。师：你们在读这首古诗时有不懂的地方吗？生1：我不知道“白莲”、“浮萍”是什么？生2：我知道，“白莲”是白色的荷花，“浮萍”是水里的一种植物。师：你是怎么知道的？生2：我在河里看见过。师：“白莲”就是白色的荷花。今天老师把“浮萍”带过来了，你们看——（出示PPT1）师：谁来说说“浮萍”的样子？生3：“浮萍”是椭圆形的。生4：“浮萍”长得很小，很多，把水面都铺满了。师：是啊，密密麻麻、挤挤挨挨，真多啊！生5：老师，什么是“不解”？师：谁知道？生6：我查了字典，“不解”就是“不知道、不了解”的意思。师：很好，不懂查字典，这也是一种学习方法。生7：我不懂“小艇”是什么意思？生8：“小艇”就是小舟。师：对，小舟就是小船。这里的“小艇指的是一种木制的狭长的小船”。生9：什么是“踪迹”呢？师：谁见过“踪迹”？生10：我见过！下雨后，人从湿地上走过留下的脚印。师：对，这就是“踪迹”。生11：我见过小鸡从雪地上走过留下的“踪迹”。师：小鸡留下的脚印就是——生齐：踪迹！师：见过天上飞行的飞机吗？生12：老师，飞机从天上飞过，后面会留下一道白烟，这是飞机的“踪迹”。师：说得好！看来“踪迹”不仅仅是走过留下的脚印。生13：我看见蜗牛从地上爬过留下的粘粘的痕迹，这也是“踪迹”。生14：蚂蚁爬过的地方会留下一种特殊的气味，有了这种气味，它就不会迷路了，这是蚂蚁的“踪迹”。师：你们说得真精彩！这些都是——生齐：踪迹！师：理解了这些词义，我们再来读这首诗，看看能不能读出一些新的东西？（生摇头晃脑地齐读）三、品诗解句，入情入境。前两句——师：读到这里，你们眼前出现了一个怎样的小娃？生1：我仿佛看到了一个大胆的小娃娃。师：你从哪里看出来的？生1：我从插图里看出来的'。还有，诗里写的是“小娃撑小艇”，一个小娃娃敢一个人撑小艇，胆子真大！生2：老师，我坐过小艇！师：坐在上面什么感觉？生2：摇摇晃晃的，很害怕！师：谁会“撑”小艇？生纷纷举手：我会！师：你来示范一下。（一生做划船状）师：这是“划”，“撑”是什么样？（指名做“撑”的动作）师：对，“撑”就是用竹篙抵住河床，使船前进。一起撑一撑小艇吧！（众生做动作）师：娃娃很——生齐：小！师：小艇很——生齐：小！师：而这个小娃娃却敢一个人撑着小艇，敢冒险。可见他人小——生齐：胆不小！师（对生1）：一个撑着小艇的大胆的小娃娃，很有趣！请你想像着他胆大的样子读一读。（指名读、男生读）师：你还看到了怎样的小娃？生3：我仿佛看到了一个快乐的小娃。师：你是从哪里看出他快乐的？生3：我是从“偷采白莲回”里读出来的。师：你们觉得这句诗里哪个字最有意思？生：“偷”。（板书：偷——采）师：你们有没有背着大人“偷偷地”做过什么有意思的事？心情怎样？生4：有一天中午，爸爸睡着了，妈妈让我偷偷地给他扎了一个辫子。师：看得出你当时得意、开心的样儿！生5：妈妈不让我吃冰激凌，我就偷偷地在外面买了一个。师：味道怎么样？生5：好极了！生6：……师：小娃娃也背着大人去荷塘偷采白莲，他心里？生：很开心，很快乐！师：这