2022《古诗两首》课堂实录(《池上》《小儿垂钓》).docx
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PAGEPAGE17?古诗两首?课堂实录(?池上??小儿垂钓?)一、导入。师:今天,我们学习21课?古诗两首?,课前老师布置大家预习了课文,我想先考考大家,你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗?〔出示两首古诗〕生1:这两首古诗都是描写的儿童。生2:我想因为都是写的小孩子,所以编辑老师把他们放在一起了。师:对,是这样的原因,今天我们就要同时来学习两首描写儿童的诗。有人说童年是一支快乐的歌,童年是一幅美丽的画,童年是一首韵味无穷的诗。今天,就让我们穿越时空,一起走进古诗的童年中,去寻找童年的快乐。二、读诗。师:这两首诗大家都预习了,那这两位作者你们能用简洁的语言介绍一下吗?生1:我来介绍白居易,白居易字乐天,是唐代著名诗人,他一生写了许多诗。白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听,所以他写的诗通俗易懂。生2:白居易一生为官清正廉明,杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。生3:胡令能是唐代诗人。小时侯家里很穷,但是他仍然用功读书。其中,我们知道的有四首诗比拟有名。〕师:同学们说得很清楚,看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料,比拟简洁,大家一起读一读。〔老师出示:白居易:唐代著名诗人,字乐天,号香山居士。他写的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读,一生写诗3600首,是唐朝写诗最多的诗人。胡令能:唐代诗人,其诗富有生活气息,真切自然,有四首诗流传至今。〕〔生齐读〕师:了解了作者,现在来读诗,大家会读吗?要不,你们先在下面练习一下吧。〔学生先练读,老师再指名读,中间给得、应两个多音字正音,以加深学生的印象。齐读。〕师:光会读正确还不算会读,还应该读出诗的节奏来。大家看,这两首诗的节奏会一样吗?为什么?生1:这两首诗的节奏不一样,因为一首是一行五个字的诗,一首是一行七个字的诗。生2:我知道一行五个字的诗叫五言诗,一行七个字的诗就叫七言诗。师:你们懂的真多,对,它们就是五言诗和七言诗。你们看,这两首诗都是四行,这样的古诗就叫绝句。?池上?就是五言绝句,简称五绝,那么?小儿垂钓?呢?生〔齐〕:简称七绝。〔老师结合学生的答复讲解五言绝句、七言绝句的知识。〕师:五言绝句与七言绝句分别要读出什么节奏来呢?大家读一读,可以用铅笔在诗上划/作记号。〔学生各自练习朗读,并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。师:拿位同学给大家读一读?池上??生1:小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。师:〔根据学生所读,用粉笔在黑板上给诗做上记号〕生2:小娃/撑/小艇/,偷采/白莲/回/。不解/藏/踪迹/,浮萍/一道/开/。师:这种节奏读得也可以,但老师提醒你,诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,要注意声断气连,像老师这样,你们听mdash;mdash;小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。大家一起来练读一下。〔生齐读,注意到了怎样运气。〕师:对,这样听起来感觉很好。这首诗还有其他节奏吗?生:没有了。师:那谁来给大家读读?小儿垂钓??生1:蓬头/稚子/学/垂纶/,侧坐/莓苔/草/映身/。路人/借问/遥/招手/,怕得/鱼惊/不/应人/。生2:蓬头/稚子/学垂纶/,侧坐/莓苔/草映身/。路人/借问/遥招手/,怕得/鱼惊/不应人/。师:同学们刚刚诵读的节奏都是可以的,现在,请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗,并且再次提醒大家声断气连。〔学生能够各自用心有节奏地练读。〕师:这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗?〔学生摇摇头看着老师〕师:老师想出一个方法,可以让你读诗有趣一些。你们看mdash;mdash;〔师拍手读诗,生跟着念〕小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。师:这样读有趣一些吧?想一想,还可以用什么形式读诗?生1:我想用一边跺脚一边读诗的方式来读。〔学生一边跺脚一边读,其他学生也情不自禁地跟着读。〕生2:我想一边拍桌子一边读。〔学生一边害羞地拍桌一边读,其他学生也情不自禁地边拍边跟着读。〕生3:我想一边打响指一边读。〔老师和同学们帮助他一边打响指一边读。〕师:刚刚同学们说了好几种方式,非常好,但是都是一个人读的,可不可以采用两个人一起合作的方式呢?比方,你们最喜欢的拍手游戏,也可以边玩边读诗呀,我们一起来!〔学生兴奋地两两组合,边拍手边读诗,兴致勃发!〕师:同学们想出了很多方法来把读诗变得有趣,现在,你们就自由选择最喜欢的方式,把这两首诗都美美地读一读。〔学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手等形式诵读两首诗〕〔老师在学生练习了一段时间后,指名读。〕师小结:刚刚同学们手舞之,足蹈之,摇头晃脑,你们觉