多媒体与物理教学（2009---2010学年度第一学期教学总结）林秋奇随着科学技术的发展，教育投资的不断增加，教育资源的丰富化，多媒体技术已走进了我们的课堂，上学期我校已在高中楼的各个教室里安装了电子黑板和多面体设备，这给我们的教学带来的巨大的变化。接下来我就对多媒体在物理教学中的应用谈一谈自己的看法。物理学是一门以实验为主的学科，而在我校的教学实验仪器中，有些演示实验没有条件也没有能力实验。因此，教师的授课只能在讲台上照本宣科，学生对知识只是被动地接受，对一些抽象的物理现象和物理规律的变化规律没有办法理解。长此以往学生也就失去了学习物理的兴趣。而多媒体的出现无形地给生物教学注入了一种活力，使我们物理教学增强了信心。1、多媒体教学能够使一些抽象的物理概念，物理规律变得形象化、生动化、具体化在物理课本中有很多物理概念和规律都是非常抽象的，如高中物理中的交流电的产生及变化规律，学生比较难于理解和接受，可能学生能够理解电磁感应定律的内容的内容，但是在没有实验演示，没有多媒体动画展示的情况下，要让他们用电磁感应定律的知识来分析和理解交流电的产生及变化规律的话，对于那些学习基础和理解能力差的学生是相当困难的，久而久之，这部分学生存在的疑问就会越积越多，慢慢他们就会觉得物理对于他们来说太过难学，随之他们就会放弃这门学科。而现在多媒体走进教室后，对于一些没有实验仪器演示的实验，我们可以用多媒体动画来展示抽象的物理规律的变化过程，如我们在进行交流电的产生及变化规律的教学时，可以运用多媒体动画来展示交流电的产生及变化规律，使学生能从动画中清楚的看到交流电的产生及变化规律，这样可以帮助学生来理解这些抽象概念。多媒体教学缓解了无法开展实验的难题，给学生提供了理解抽象物理概念和物理规律的情景。2、又如a粒子散射实验，是物理教学中的一个重要的实验，是我们的高中课本中的重要内容，可是由于实验设备的问题使得我们无法开展这个实验，如果放弃这个实验的话，学生对这个实验的理解就会大大折扣，严重影响了物理教学的质量。有了机多媒体的介入，首先我们可以根据实验过程利用计算机制作出此实验的模拟过程图，再通过多媒体展示给学生；使学生对实验现象一目了然。当学生看到这副画面时，对他们大脑的冲击肯定超过了你用语言描述所创设的情景。所以说，多媒体给人视觉的冲击，靠语言表达是无法比拟的。这无疑提高了老师的教学质量，减轻了学生学习物理的压力。3、多媒体教学激活了我们的课堂教学气氛新课改要求在整个教学过程中教师和学生应该互动，那么我们物理教学的刻板化、程序化、枯燥化严重制约了新课改的这些教学理念，由于物理比较公式化，使教师和学生都容易产生疲劳感，因此，整个课堂死气沉沉，没有一点活力。当多媒体走进课堂之后，它丰富的画面，逼真的动画极大地吸引了学生的注意力，应用多媒体辅助教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，使课堂变得异常活跃、轻松，同时多媒体教学极大的拓展了教学空间，丰富了教学内容，突破了教学重点和难点，把授课时有些说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的动画、声像同步的情境，将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力、思维能力、逻辑推理能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。其实，教学就就是一门艺术，我们在教学中应该利用一切可以利用的辅助手段来丰富我们的课堂教学创设逼真的教学环境，，才使得我们的教学现象而生动。实现了课堂教学质的突破，，极大的提高了教学效果。在信息时代的今天，把多媒体设备引入我们的课堂教学是实现教育教学质量突破的一个重要内容。把科学技术应用到教学中去，把多媒体技术贯穿我们的教学过程，使我们在向学生传道授业解惑的同时，教会学生学习，培养学生自学的能力，已经成为当今教学改革的主攻方向。