一年级语文下册《失物招领》教学设计[全文5篇]第一篇：一年级语文下册《失物招领》教学设计一年级语文下册《失物招领》教学设计作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的一年级语文下册《失物招领》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。一年级语文下册《失物招领》教学设计1一、学习目标1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、养成爱护环境卫生的习惯。二、教学重点养成爱护环境卫生的习惯。第一课时（一）、揭示课题出示课题：失物招领。读了课题，你知道了什么？还有什么不明白的地方？（二）、初读课文，读准字音1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。2、组内互相读一读，听一听。3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。4、巩固字音。（三）、自主发现，自由交流1、小组合作学习。（1）、学习任务。给小伙伴提一个问题。问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。①、当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。②、当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……（3）朗读全文，拓展延伸在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？（四）、联系生活，拓展延伸在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”？如果有你将如何行动？一年级语文下册《失物招领》教学设计2教学目标1．认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。2．练习正确、流利、有感情地朗读课文。3．在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。教学重点识字，有感情朗读课文课时安排：2课时教学准备：教学挂图、生字卡片第一课时教学过程一、设疑导入，揭示课题1．出示书上第二幅图：图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？2．教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢？学了今天的课文，你就知道了。（板书课题）3．找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。二、初读课文，整体感知1．教师范读课文。2．学生自由读课文，要求：读正确（读准字音，不添字，不漏字）3．检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。4．轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。三、再读课文，认记生字1．自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。3．检测学生学习生字情况。（1）读准字音：借助拼音读生字。（教师强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才）（2）巧记字形：交流识记字形的方法。（引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：失—先观—现工—江准—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—队又—双青—请见—现格—各比较“洞—同请—青各—格”感悟形声字的构字规律）（3）理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。（4）再现检测：去掉拼音，练读生字、词语、句子（自由读、开火车读）词语：班级同学周围排队请进准备句子：①放学了，三年级二班的同学，在操场站好排，准备回家。②刚才同学们还围在老师身边，上课铃声一响，他们就马上回到各自的座位上。4．复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比认（认真）准（准备）先（先进）各（各自）队（少先队）难（难题）失（失去）备（备课）四、指导书写，强化记忆学习写“同、工、专”1．观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。2．引导学生书空笔顺。3．教师范写。4．学生描红、练写。五、布置作业读课文并思考：课文中的“失物”指的是什么？这些“失物”的主人是谁？失物是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理它们的呢？第二课时一、复习回顾，激趣读文1．出示字词，巩固字音。读字词并选择一个字（要求会写的字）组词并说一句话。字词：年级同学专心准备观围工队刚才请双2．说出图意，理清线索。用自己的话说一说图中的内容。3．失物是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理它们的呢？这节课继续学习《失物招领》，请小朋友们到课文中去找答案。（学生自由读文）二、精读课文，朗读感悟1．学习课文1、2自然段。（1）读文思考：前两个自然段写了什