学生视角月光曲是世界著名音乐大师贝多芬创作的名曲。关于它有怎样的传说?贝多芬到底是怎样的人?这些问题是学生先睹文章为快的动力所在。难点对音乐知之甚少或缺乏兴趣的学生会感到文章的联想局部理解起来有一定难度。教师思考本课景美情深，通过描写贝多芬谱写?月光曲?的经过，表现了音乐家博大的同情心和高尚的情怀。教学时，可运用多种方法加强朗读训练，以读代讲，以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中悟出文章所表达的深情。重点1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作?月光曲?过程中思想感情的变化。2，引导学生在读中想象，在读中理解、感悟，培养想象能力。设计特色以读代讲，以读助学。信息资料。?月光曲?录音磁带；贝多芬生平介绍及其他相关音像资料。[教学要求]1．了解贝多芬创作?月光曲?的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2．在理解课文内容的过程中培养想象能力。3．学会本课生字、新词。4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。[教学时数]2课时第1课时教学目的1．理解课文内容，学会本课生字、新词。2．有感情地朗读课文。教学流程一、导人新课师：同学们，当你看到题目后，你最想知道什么?(调动了学生主动发现问题的热情，激发了学生强烈的求知欲，改变了学生等待老师传授知识的状况，去除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。)二、直奔中心1，你们最想知道的问题的答案，都在课文中隐藏着呢。你们能不能通过自己的学习去发现它呢?下面就请同学们先来寻找?月光曲?的曲调。请认真读课文，画出暗示?月光曲?曲调的句子。2。请大家自由读句子，根据自己对音乐的理解，体会?月光曲?的曲调可能会是怎样的。师出示几种曲调供大家选择，并说明理由。A．舒缓;一;;一;明快;一;;一;激昂B．明快;一;;一;激昂;一;;一;舒缓C．舒缓;一;;一;激昂;一;;一;明快3．下面就请同学们亲耳听听?月光曲?，看曲调同大家理解的是否一样。(让学生集中全力解决自己最想知道的问题，张扬了学生的个性，发挥了学生思维的主动性，培养了学生自己解决问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的根底。)4．这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，大家能不能通过朗读把这段曲调表现出来?(1)学生练读。(2)老师范读。(3)指导学生读出句子的上下快慢、抑扬顿挫。(4)学生背诵。(不同形式的感情朗读，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，到达积累语言的目的。)第2课时教学目的1．进一步理解课文内容。2．进行想象能力和写作能力的训练。教学流程一、主体尝试想象师：同样的音乐，不同的人理解不同，产生的联想也不一样。皮鞋匠听着贝多芬弹奏?月光曲?产生了这样的联想，那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生什么样的联想呢?生自由发言(联想在人的心理活动中占有重要地位，培养学生的联想能力非常重要。引导学生对音乐进行深入、丰富多彩的联想，既活泼了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力，还培养了学生对音乐的感受力，使学生对联想的含义有了更深入地了解。)二、读写结合1．出示屏幕皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。引导学生把这段话与原文比照。(通过比拟，让学生在读懂了课文之后学习作者的表达方法，这对高年级学生尤为重要。)小结：通过比照，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。投影出示，要求学生加以补充润色，使文章更美荷花多美的荷花啊!碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开，的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。4．生读，互评，帅计，修改。(本环节意在调动学生知识的积累和语言的积累，活泼学生的思维，使学生确有所得。)三、交流介绍贝多芬生平，进一步了解贝多芬的伟大人格。练习用一两句话表达对贝多芬的敬仰之情。四、师生共同闭目聆听贝多芬的?命运?交响曲，进行想象练习。(在扩展想象的同时，也扩展了对课文内容的理解，丰富了学生认识事物的手段与方式。)五、课堂练习从课文中找出一些像幽静的小路断断续续的钢琴声这样的词语，并抄写下来。;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;;一;你还知道其他类似的词语吗?;一;;一;;一;;一;;一;;一