●语文教学追求我们每一个语文老师的个体化、具体化的教学行为本身所期望达到的境界和努力实施的策略，是语文教学行为的过程与结果的理想化统一。简言之：我要追求怎样的语文教学，我怎样去追求、在追求。我追求有味、有效、有个性的语文教学语文的工具味语文的生活味语文的文学味语文的人文味语文的文化味语文的君子味《像山那样思考》我深信：语文的所有味道都在语言里语言是语文教学的根本性依托就是要追求语文教学的有效性讲教学效果有教学效率“学在教先”，是指贯穿在从课前到课后的整个教学过程中的尝试性学习和针对性教学相结合的原则与做法“学在教先”原则下的课前预习7、紧扣文本语言设疑。语文所有的味道在语言里，语言是语文教学的根本性依托。离开文本的语言来设疑，极容易架空教学，不利于充分调动学生的具体体验，与文本开展深入对话。整合方式整合方式③启发。在鉴赏教学过程中，利用“本外”资源，启发学生深入思考，以解决自己学习过程中发现的问题，拓展鉴赏思维的空间。辛弃疾词《摸鱼儿》：“闲愁最苦。休去倚危楼，斜阳正在、烟柳断肠处。”此处“闲愁”之“闲”非一般所谓的清闲、悠闲之“闲”，“闲愁”之“愁”也非“这次第，怎一个愁字了得”之“愁”《一剪梅》中“闲”的成分：“轻解罗裳”的“轻”，“独上兰舟”的“兰”，还有看到“雁字回时”产生了“云中谁寄锦书来”的浪漫想象，还找到了一句“此情无计可消除”，注意到用的词语是“此情”不是“此愁”利用“本外”资源启发学生深入思考，需要教师有丰富的知识积淀，还要有临阵捕捉或呈现资源的敏感度、处理资源的灵活度。④评价。在鉴赏教学过程中，利用“本外”资源，印证学生对作品的体验、解读和欣赏，以达到评价作品和评价学生鉴赏活动的目的。明代杨慎在《升庵诗话》中对本诗的批评意见：“‘千里莺啼’，谁人听得？千里‘绿映红’，谁人见得？若作‘十里’，则莺啼绿红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。”何文焕在《历代诗话考索》：“余谓即作‘十里’，亦未必尽听得着、看得见。题云《江南春》，江南方广千里，千里之中，莺啼而绿映焉。水村山郭，无处无酒旗，四百八十寺，楼台多在烟雨中也。此诗之意既广，不得专指一处，故总而命曰《江南春》，诗家善立题者也。”利用“本外”资源评价作品和评价学生鉴赏活动，要注意挖掘评价性资源的积极意义，要符合教学实际。⑤拓展。在鉴赏教学过程中，利用“本外”资源，由当前作品适当向其他作品拓展和迁移，以达到“以内养外”、举一反三的教学效果。利用“本外”资源向其他作品拓展和迁移必须以比较充分解读、欣赏当前作品为基础，要重视与学生实际相结合，重视当前作品与迁移作品的联系。追求有个性的语文教学，是语文老师的更高追求。这种追求又是深深扎根于对有味、有效的语文教学的追求之中的。追求的过程就是渐显个性的过程。我追求严谨而又活泼、朴实而又大气的教学风格。严谨而又活泼朴实而又大气我的语文教学追求学无止境，教也无止境，语文教学更加无止境，需要我们百倍努力，不断追求，才能浇灌出语文教学的理想与艺术之花，让语文教学的理想与艺术之花盛开在不断追求的枝头！