语文第九册26课《清贫乐村居》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会生字，理解由生字组成的词语。3、借助朗读、想象，感受词中田园生活的情景，感知这首词的意境。教学重难点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境。教学准备：1、收集有关介绍辛弃疾生平事迹的文字材料。2、多媒体课件。教学内容：揭示课题，简介体裁，初读课文，把握大意，朗读、想象，感知意境。教学时间：一课时导学过程：一、揭题，解题，简介体裁1、谈话、激趣。同学们，近年来，我们已学过不少脍炙人口的古诗，背诵了许多千古名句。同学们回忆看，头脑中都有哪些名句„„。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，但愿人长久，千里共婵娟”出自宋代文学家2苏轼《水调歌头》（明月几时有）这首词。同学们听老师介绍过词吗？词是一种韵文形式，由五言诗，七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也叫上片、下片。【评析：词是一种特殊的文学体裁，小学生学习古诗文，对词这种体裁，概念模糊，如果生硬地介绍词的特点，他们会感到茫然，由忆古诗名句，引出苏轼的词，询问他们是否了解词，到介绍词这种体裁，教师循循善诱，过渡自然，学生学得有趣、轻松，有水到渠成之功效】2、揭题、解题。今天，老师和同学们学习一首新词。板书：清贫乐．村居。齐读课题（1）、“清贫乐”是个词牌名，“乐”读yuè，不lè。（2）、“村居”是这首词的题目，意思是农村人家。同学们了解这首词的作者吗？（辛弃疾，南末著名词人。）老师通过查资料知道，公元1181年，即宋孝宗淳熙八年，辛弃疾因奸官弹劾落职，隐居农村，与农人接触，写了不少很贴近农村生活的词作，被称为“农村词”。《清贫乐村居》写的是词人闲居农村，出游时见到的情景。过渡：同学们想看到辛弃疾当时所看到的情景吗？二、指导观察画面，朗读课文，把握大意1、媒体显示画面，同学欣赏。设问：看了图画，有什么感受？（美、有趣、好玩„„）这么美的画面，作者词中是怎样描写的呢？2、学生自读课文，要求注意生字读音，揣摩停顿处。3、教师范读课文，要求听清楚生字读音，标出相关句子的停顿。4、学生练习朗读这首词，师生探究不理解的词语意思。提示：①联系句子，结合生活实际自己体会：茅檐、低小。莲蓬；②查工具书理解：翁媪、相媚好；③观察插图感知卧剥、相媚好。教师点拨：吴音、无赖（茅檐：茅草盖的房子。醉里：白发翁媪喝醉了酒，表示老年安乐。吴音：吴地方音。相媚好：表示两人很亲热的意思。翁媪：老年男子和老年妇女。这里指一对老年夫妇。无赖：一般指放刁、撒泼、蛮不讲理。或指游手好闲，品行不端的人。在词中指自由自在，无拘无束，任性顽皮。）5、学生说说上片词的意思。一座又低又矮的茅草屋前，有一条小溪。溪边长满了绿油油的杂草。是谁正用吴地方言亲热地交谈着？原来是一对老年夫妇。点拨：词的上片四行两句话，第一句写的是农村环境美：茅屋、小河、青草。第二句讲的农家翁媪，一对老年夫妻正谈得亲热，说悄悄话。过渡：词的上片着重写了一对农家老夫妇，老俩口喝酒打趣的情景。下片着重写农户的三个儿子。三个儿子都在干些什么呢？6、读说下片词的意思。看，这对老俩口的大儿子在溪东豆苗地里除草；二儿子正坐在家门口，精心编织鸡笼；三儿子最是任性、调皮，正卧在溪边，剥着莲蓬吃。小结：词的下片四行一句话，有两个分句，写老夫妇家大儿、二儿劳动情景，小儿的天真调皮样。7、学生朗读课文，把握这首词大概内容。三、朗读、想象，感知意境1、播放课文相关课件，学生听朗读，看画面。2、说说听、看后的感受。3、师启发：同学们刚才听到的是一首读来琅琅上口的词，看到的是一幅宁静、悠闲的乡村生活图。4、再读上片，想象乡村环境美，联想老爷爷、老奶奶喝酒打趣的情景。引导：读一、二行头脑中能浮现出什么？读到“醉”字能联想到什么？老爷爷老奶奶会说些什么，做些什么？（说风景，说农话，说儿子，说今后生活„„）5、朗读下片前两行，边读边想：大儿子在豆地里锄草，二儿子在屋前编织鸡笼，他们又会想些什么呢？6、四人小组讨论，推选代表汇报。7、师述：同学们默读后两行，再看看图中的小儿子，看能读出点什么来。师引导：从迫不及待剥莲子吃，我们联想到什么？（他贪吃）从小心趴在溪边，我们又能明白什么？（聪明、有心计、有头脑、又注意安全）从他两只脚摆放姿势，我们能感受到什么？（得意，心里自在，无忧无虑，自由自在，无拘无束，任性顽皮）8、师述：这是一个天真烂漫，活泼好动，调皮可爱的孩子。假如你当时在那儿，你会怎样做？老师要是看到这样的场景，一定会悄悄地走过去，抱起他，亲他几下。因为这样的小孩太可爱了。【评析：叶圣淘说过：“古诗教