我的高效课堂自山东省实行素质教育以来我校走在了素质教育的前列。我们高二地理组在学校“信息技术条件下的学习共同体”这一“有效教学”的样板教学模式下结合我们学科的特点摸索出地理高效课堂的模式和信息技术条件下的多媒体技术的应用。一、高效课堂的模式⑴预习交流预习课前预习能引起学生对新的学习内容产生积极的“心理倾向”和“激活”已有的经验、知识和技能接受新知识。预习是对新的学习内容的自主探究是学习主动的体现。通过预习可以发现哪些知识一知半解哪些概念难以理解对存在的问题进行圈点这样在课堂学习中就能有的放矢地通过老师的讲解、指导和同学间的讨论予以解决从而提高学习效率。没有预习在教学过程中学生会产生生吞活剥的感觉。所以地理教师要注意对学生提出预习要求培养学生养成课前预习的习惯。教师要充分备课不仅备课标、教材、学案及相关拓展、延伸、迁移的内容而且要备情景情感、过程与方法学生差异等。学生的预习教师应作必要的指导明确预习任务、掌握预习的方式方法、所达到的目标要求。学生最好用双色笔做预习笔记。学生的预习强调教材、学案、图册三对照。交流主要体现在师生间交流和生生间交流针对预习中发现的共同的重要的问题展开讨论可采取生问生答、生问师答、师问生答等多种方式还可以采取填图、默写、背诵等方式。在这一过程中教师应深入学生中间检查、督促、调控了解学情获取信息为下一环节作好准备。此环节目的是将课内与课外联系起来是课前预习的继续和预习成果的展示重点是对教材基础知识、基本技能的落实和巩固。⑵互动探究互动增加课堂中的互动可以减少学生学习的被动。互动的方式可以多种多样可以是教师与学生之间的师生互动也可以是学生与学生之间的生生互动条件好的学校还可以是师生与网络之间的互动可以是讨论、对话、辩论也可以是模拟、表演、实验。课堂学习的互动不能离开教师的引领作用教师要精心设置可以引发学生学习热情和主动参与的教学情景才能达到师生互动的目的。探究探究学习的基本目标是从学生的好奇心出发帮助他们发展其智力以及提出问题并培养他们找出问题答案的技能。“问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量是生长新思想、新方法、新知识的种子。”高中学生心理发展和分析能力、思维能力的明显增强高中新课程的模块、主题的课程结构使得创设问题情景、以问题组织教学内容运用问题设计策略培养学生发现问题、解决问题的能力等都围绕“问题”凸显出来。问题的来源教材主干知识中学生没有弄明白的教材图表中隐含的教师备课中预设的学案中的疑难问题学案自我测评题目中的学生随机生成的。解决问题的方式就是兵教兵兵练兵兵强兵。学生实在无法解决的问题教师可精讲点拨。探究是地理学习的一个重要目标又是地理学习的一种重要方法但探究不是唯一的地理学习方法。在地理课堂教学中不是所有的领域都需要用探究学习的方法来进行不要把探究学习与其他学习方法和策略对立起来而应相互配合、灵活运用才能收到更好的效果。本环节是上一环节的拓展延伸是学生各种能力的进一步提升。⑶当堂达标当堂基于学科周课时数和自习课少的特点应尽量提高课堂教学效率向45分钟要质量减轻学生课外负担做到及时巩固掌握。力戒把课堂上应该完成的任务放到课下。达标课时教材内容要理解和掌握学案使用得充分有效。要完成当堂课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标学案自我测评题目学生在预习中已经完成的要及时进行讲评尚未完成的而且要求做的要当堂做完再讲评。⑷质疑反思学起于思思源于疑疑则诱发探究。质疑教师要善于为学生留出想象空间引导学生大胆提出疑难问题鼓励发表不同见解尤其是开拓、创造性见解。学生互动解决不了的问题教师可通过集中讲解也可通过个别辅导予以解决关注个体差异体现分层教学进一步解决遗留的或新生成的疑难问题。反思学生的反思教师的反思。学生要反思本节课学到了什么怎样学的学得怎样感悟提高完善自我和超越自我。课堂总结反思时尽量让学生谈学习收获和感受或让学生谈学习过程中的重点难点还可以让学生根据本节内容提问质疑等教师适时给以帮助和鼓励能使学生顿时豁然开朗可弥补教学中的不足增强学生的自信心。此环节是对本节课教与学的总结、完善和提高。二、信息技术条件下的多媒体技术的应用学校先进的多媒体硬件设施和软件设施给我们的教学带了很大的帮助具体的体会如下一、地理学科与信息技术存在着必然的整合联系11地理学科特色需要信息技术来支持新课程下中学地理教学内容包罗万象单就地图就包含了静态地图、景观图、示意图等多种一般地图需要教师根据图例指导学生阅读、分析景观图需要学生如同身临其境示意图最好是动态显示??这在教室难以做到或做得尽善尽美的内容利用计算机则可以轻而易举地做到。计算机可以不受时间和空间、宏观和微观的限制可以无限延伸学生的多种感官和思维通过图像、声音、色彩、动画将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直接展示出来使学生一目了然且身临