活化英语教材挖掘阅读素材【摘要】对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说、读、写能力，当学生有了一定的听、说基础之后，就需要不失时机地加强阅读教学。而我们只有将所学的知识放到新的情景中，放到新的阅读活动中才能吸引学生。我们现使用的小学PEP教材，正是以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。其教学内容紧密联系学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的兴趣爱好，围绕他们喜欢的食物、爱好、文具、生日晚会、动物、颜色、郊游、购物等话题展开。语言材料真实地道，活泼有趣。只要我们精心钻研，活化教材和教法，就可以在词汇、对话、故事、听听做做、读写活动以及歌谣等板块中挖掘出各种各样的阅读素材，从而为学生的阅读输入大量语言信息。【关键词】PEP教材活化挖掘输入英语阅读是获取信息，拓展视野，扩大知识面最直接、最有效的途径之一。就目前小学阅读教学现状来讲，很多老师和家长都认为现行英语教材阅读材料比较单一，阅读活动比较狭窄，很难满足学生阅读的需要。但我在教学实践中发现：我们使用的PEP教材，不管是单词教学、对话教学还是阅读教学，无时无刻都在进行着阅读，只是我们每堂课的阅读材料、阅读信息输入量不同而已。真正的阅读它不仅仅体现在我们的Let’sread中，在我们的Let’slearn,Let’stalk以及Goodtoknow,Storytime等部分，都可以看到它的身影。关键是看我们教师是如何的活化英语教材，挖掘阅读素材，从而对学生进行潜移默化、循序渐进的阅读教学。一、重组Let’slearn在课堂教学过程中，有时并不需要很费心地去寻找适合的阅读材料，只要把教材中的语言材料进行简单的加工，重新组合,就可以成为很好的阅读素材。1．巧读Let’slearn在PEP教材的Let’slearn部分的单词或词组都配有相应的图片，因此，平时教学Let’slearn时，我都会要求学生根据单词和相应的图片说一句完整的话，以此来训练学生的口头表达能力，然后再引导学生把几句话连起来，加上开头与结尾，组成一篇文章。这样持之以恒地读书，学生习惯了看图讲话，阅读起来自然也就不困难了。如：PEP6Unit5Let’slearn的五幅图描述的都是动物正在进行的动作，于是先让学生进行造句练习，然后再引导学生以统观全局的方法，把五幅图看作一个整体，并在齐读时给他们加一个开头。如TodayisSunday.It’safineday.Igotothezoowithmyparents.Iseemanyanimalsinthezoo.Look,thepigsaresleeping.Thepandansareclimbingtrees.Thelionsarefighting.Themonkeysareswinging.Themotherelephantingandthebabyelephantsaredrinkingwaterwiththeirtrunks.然后再加一个结尾：Theyaresocute.Ilovethem.就组成一篇文章。如果每一个Let’slearn都能以短文形式读出来，那么学生读多了、讲多了，阅读起来也就自然地乐在其中了。2．巧妙整合Let’slearn&Let’sdo如在教学PEP3Unit4MyHomePartALet’slearn部分时，我把study，bathroom，kitchen，livingroom，bedroom这五个单词与Let’sdo部分的内容组合在一起，编成了这样一篇阅读小短文：Lookatmyhome!Therearefiveroomsinmyhome.Youcanseealivingroom,astudy,abathroom,abedroomandakitchen.YoucanwatchTVinthelivingroomorreadabookinthestudy.Youcantakeashowerinthebathroomandhaveasleepinthebedroom.Youcanalsohaveasnackinthekitchen.Myhomeisverynice.Welcometomyhome!这样的阅读短文只是把原本零散的语言知识组成了一段完整的话，但是对学生来说意义却不一般，因为他们能读懂这么长的一段文字了，这会给他们带来很强的成就感，同时也为以后的阅读增强了信心。二、转化Let’stalk根据新课标我们知道，对话教学已不再是解决生词，解决句型，会读，能背诵这么简单，而是要求学生将书本知识转化为实际运用语言的能力，包括准确、恰当运用语言交流的能力，以及用英语思维的能力。如在教学PEP5Unit4Let’stalkTeacher:Areyou