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浅谈多媒体课件的误区多媒体英语教学课件是一种CAIComputerAidedInstruction即计算机辅助教学教学软件教师在教学过程中适当的运用CAI能突破时空的限制克服文字符号过于抽象、单调的缺点向学生传递形象、生动、有趣的教学信息扩大学生视野丰富感性认识有效地调动学生各个感官参与学习活动增强情感体验激发学生学习兴趣提高他们的听说读写能力从而提高英语课堂效率和教学质量。计算机辅助英语教学的过程中有两个重要因素一个是教师的素质另一个是英语教学课件的制作水平。教师的素质是相对稳定的因此使得CAI的教学效果就主要地由课件的制作水平来体现。所以编写高质量的英语教学课件是提高计算机辅助英语教学效果的主要途径之一。一般情况下英语教学课件是英语教师和计算机教师共同协作完成的但由于英语教师大多不懂课件制作而计算机教师又不懂英语教学所以做出的课件常常存在各种问题影响了CAI的教学效果。在此我谈谈自己的一些看法一、英语课件设计必须符合学生的认知规律人类的学习行为是外部刺激和认知主体的内部心理过程相互作用的结果。如果所提供的外部教学活动与学习者的个体内部心理相吻合就能激发学习者的学习兴趣和求知欲望使教师传授的知识内化为学生的知识。因此课件在整体设计上不仅要考虑教学内容的呈现方式而且还要使课件的展示过程符合学生的认知规律。这已成为课杓频囊桓龌驹颉5谑导实目渭杓浦姓飧鲈蛉茨岩缘玫匠浞钟行У墓岢埂S行┛渭谏杓剖苯鼋鍪墙滩哪谌莅丛承颉⒃峁埂⒓虻ブ苯拥刂踩肟渭峤翁煤苌倏悸墙萄谌莸恼故痉绞绞欠穹涎娜现媛梢裁挥薪⒂锝萄е刑盗煜群托蜗笾惫鄣慕萄г蛘嬲逑值娇渭纳杓扑枷胫腥ザ瞧靖芯酢⑾氲比坏亟椿玫平萄У哪J秸瞻岬?aid="sogousnap0_2">多媒体课件设计上来以为多媒体教学就是加上声音的幻灯教学这实际上是对多媒体课件教学的一种误解。因此在这种观念下设计的课件是不可能真正突出英语CAI的教学特征的。二、课件设计需要全盘考虑多年的教学实践表明并不是所有的教学都能够做成相应的课件也不是所有的能制成课件的教学内容都必须通过课件来呈现。比如课文中常见的情景对话就比较适合用课件来呈现而听力训练虽然也可以制成课件但一般情况之下倒不如使用录音机更方便。有些课件的内容与表现形式需要在事先就做好编排、处理否则做到后面就可能发现某些内容由于开发水平与设备条件的限制而做不下去或者勉强做出了但实际效果却达不到要求甚至还不如采用常规教学方式那么好。记得在2001年10月份全国小学英语优质课大赛一等奖获得者沈锋老师曾经在常师附小上过一节示范课上课内容为Lesson19本课内容的对话部分也能用多媒体课件来展现但沈锋老师整节课只是用了图片和录音机她所采用的常规教学方式取得了令人赞叹的课堂教学效果。所以我觉得并不是什么内容都能作成课件也不一定能做成课件的内容教学效果就一定好而应该从教学实际出发具体内容具体分析因此在制作课件之前进行全盘考虑是很有必要的。三、长时间、大容量课件的弊端有些教师为了突出可见的作用使用了长时间、大容量的教学课件。由于课件太长以至于取代了常规的英语教学而使英语教师变成了计算机的操作者。这样的课件有几个明显的弊端1、教师在教学过程中的主导作用没有得到体现教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。2、长时间、大容量课件的制作会耗费教师大量的时间与精力人为地提高了CAI教学的难度影响了教师使用CAI的积极性。3、实践证明长时间、大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳使得学生的注意力难以保持甚至产生厌倦心理。因此在满足教学需要的前提下课件制作宜小、精、短、简。四、隐藏在课件中的浪费有许多课件只是为了一些教师的竞赛课或示范课而做大多实行的是“定身量做”的方式使得做好的课件只适应某个教师的某一堂课缺乏通用性造成时间与精力的浪费。还有一种隐蔽的浪费那就是课件制作过于求精求细也耗费了教师大量的时间与精力。例如我在介词inonunder的教学过程中决定使用一些英语教学动画这些使用AUTHORWARE制作即可为了使课件做得更加精致计算机教师选用FLASH制作那制作难度与时间都将增加而实际效果两者差不多。在使用图片时也有类似的问题。大多数情况下教师图片不用过多的修饰处理就可以达到教学的要求。例如在低年级教学中比较cartruckbus时要画一些汽车其实只要用简单的图形就可以说明问题如果要进一步地修饰虽无不可但时间、精力与制作难度都会增加。所以在课件中使用的教学素材够用就行适用就好。五、英语教师应该真正参与课件设计有一些课件虽然有英语教师的参与但主体内容却是计算机教师根据英语教师的备课凭感觉做出来的因为有的参与课件制作的英语教师不仅对课件制作外行甚至连计算机的基本操作都不熟练所以他们无法参