第页共NUMPAGES2页走出思想品德课多媒体课件制作的误区——全县思品优质课竞赛反思随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛用于教学中。运用现代化教学手段，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，深受广大师生的青睐，在平时教学特别是公开课教学中已得到广泛应用。丰富多彩的多媒体教学成为课堂上的闪烁亮点。2010年9月，我有幸参加全县思品优质课竞赛并担任评委，在这次活动中我认真观摩了来自全县11位老师的公开课，感受颇深。在此次优质课竞赛中总感觉到不能令人十分满意，学生在欢笑和兴奋之后则略显得在知识点的把握上深度不够。上述问题的出现主要是教师对多媒体教学的运用不当造成的，有些教师不考虑教学实际内容，为制课件而制课件，没有发挥出多媒体教学手段的真正作用。多媒体和传统教学没有有机的整合，发生了错位，走进了多媒体教学的误区。主要存在下列问题：1、对多媒体教学目的认识不明确不少教师对应用多媒体资源教学的目的认识不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，教学就先进，教学手段就现代化，自己就教得好，学生就学得好，如教学中常发现一些教师不顾本节课知识上的特性，不考虑与教学内容的内在结合，虽然课件制作得色彩艳丽、图文出现，但各种图象、声音的轮番上阵，反而极大地影响了学生的注意力和思维的连续性，这样的课件就没有达到应用多媒体教学的真正目的。而事实上多媒体始终只是教学的一种辅助手段，是为教学服务的，要根据教学内容的需要合理安排多媒体教学。2、课件展示图文不一，与教材内容不符。制作课件的目的是为了使抽象的、难懂的教学内容变得直观、形象和易懂，使教学内容和教学形式更加生动有趣，利于学生更好地接受和掌握所学知识，达到事半功倍的效果。如在介绍动物的多样性、环境保护等方面的内容时，采用多媒体就能很好地完成。但有些教师用课件所展示的图像、声音与教学内容联系不紧密。有时为了追求花面的美观而忽视了所选择的背景图片离题太远，甚至毫无关系。如有一位教师利用多媒体讲述《博大精深的中华文化》时，用大量的图片展示上海世博的图片，一会出现流水声，一会用打字声，一会用打碎玻璃声，声音杂乱无章，且明显与教学内容不符。到本节课结束也没有讲清文化到底包括哪些方面。还有一位老师在讲授《诚信是金》一课时，采用欣赏书法作品导入新课，与主题联系不紧。这样的课件易对学生产生误导，引起思维的混乱。3、制作哗众取宠课堂上的多媒体制作不等同于电影、电视，需要气势磅礴、场面壮观，但不少教师在应用多媒体教学时却走入了这一误区，把课件制作的色彩艳丽，场面壮观，而对核心知识形成冲淡，显得画蛇添足，无意间分散了学生注意力，浪费了时间和精力，这样的课堂虽然热闹，但有时反而不能达到预期效果。每制作一个课件，如果老是要花费很多天时间，就不利于教师钻研教学业务，提高教学整体水平，同时我们也不可能每节课都这样去准备。这就违背了应用多媒体教学的初衷。4、课堂走马观花不少教师应用多媒体教学，课堂容量增大，教学进程明显加快，留给学生思考的时间太少，学生的主体作用没有得到发挥。学生应接不暇，反而导致学生对所学内容不理解，思维跟不上，笔记记不上，最终对知识理解不透，学习成绩无法提高。我们提倡使用多媒体教学也要有选择，要适量，要进行优化组合。有些教师在运用如此精彩的课件上课时却忽视了画面所包含的知识，播放画面走马观花，不对画面所包含的知识内容作充分的深刻的解读。这样就谈不得让学生对课堂所学知识有很好的理解和掌握呢。总之，要想发挥多媒体的优势，必须充分认识使用多媒体的意义，明确使用多媒体的目的，走出使用的误区，在每节课的教学中，应根据具体内容精心制作合适的多媒体课件，使多媒体所传授的知识，贴近学生的认知结构，摆正学生－教师－多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用，就会让课堂教学进行得精彩，就会使课堂教学达到愉快以达到最佳的教学效果，从而达到提高学生综合素质的目的。