?春笋?是苏教版小学语文第二册第二单元的第一篇课文，描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。教学中，教师通过创设情景、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，提高了小学生的语文素养。一、动画导入,激发兴趣〔媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面〕1、小朋友，刚刚你听到了什么？看到了什么呢？和你的同桌交流交流。2、板书课题，齐读课题。〔指导读准平、翘舌音〕3、今天，我们一起来学习有关春笋的知识〔低年级的小朋友知识面窄，对春笋的感性认识少，运用多媒体手段导入，以逼真、形象的画面，使学生具有一定的认识，同时调动学习积极性，激发学习兴趣。〕二、初读课文，整体感知1、自由读。用自己喜欢的方式朗读课文。2、同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。3、检查评价。谁能大胆、响亮、有感情地读给大家听？你们觉得他读得怎样？〔新课标特别强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。让学生选择自己喜欢的方式朗读课文，通过自读、互读、指名读、齐读等方式，初步感知课文内容。〕三、读演结合，入境入情〔一〕创设情境，以表演帮助理解1、谁来做春雷公公，来叫醒小春笋，好吗？2、有一个春笋娃娃还没叫醒！没方法，春雷爷爷只好请朋友们来帮助。想想可以请谁来帮助呢？〔让学生知道可以扮演各种朋友用各种拟声词演一演〕3、春笋娃娃在大家的努力下终于被叫醒了，谁来做做春笋醒来的动作？4、小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？〔请小朋友扮演小春笋，互相说一说，演一演〕〔创设叫醒春笋娃娃的情境，引出春天的其他景物，充分培养学生的表演能力，使学生通过读、演，深入理解课文内容。让学生学做醒来的春笋娃娃，培养了学生的想象能力和口语交际能力，使学生乐学、善学，体会到成功的快乐。〕〔二〕图物结合，加深感性认识1、看图：你能说说春笋是什么样子的？2、出示实物：老师这里就有一个春笋，你们觉得它像什么？师补充介绍春笋和竹子的知识。〔采用图画和实物相结合的方法，使学生细致全面观察春笋的外形特点，准确理解春笋长得像嫩生生的娃娃。师补充介绍春笋的知识，使学生在生活中学语文，真正做到语文教学生活化。〕3、出示图画：你觉得这些春笋娃娃怎样？4、是啊，你们看，他们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长，多么开心啊！我们一起来做这些春笋娃娃吧！〔学生边演边读。〕〔让学生边读边演春笋在春风、阳光中向上生长的情景，使学生在感情朗读中感受春天的美好，体会春笋顽强生长的品质。〕四、音乐渲染，加深情感1、播放音乐，学生边读边演2、说说你觉得这些春笋娃娃怎样？〔在音乐渲染声中，学生扮演春笋娃娃表演春笋在美好的春天，蓬勃生长的情景，调动学生的多种感官，动口、动手，使学生的情感随着认识活动的深入得到激扬。〕五、自主合作，学习生字1、自由组合学习生字2、当小老师教〔让学生相互交流分析生字字形，促进学生自主、合作、探究性学习。当小老师的形式，也有利于激发学生学习的主动性，把信心和快乐送给学生，做到寓教于乐。〕六、实践活动，培养能力1、可以描绘春笋蓬勃生长的画面2、去观察生活中的春笋、麦苗、小草等，丰富直观感受。〔新课程标准提出：开放课堂，拓宽学习空间，让学生到生活中去实践、去探究，可以培养学生观察事物的能力。用画画等形式，用学科间的知识和本领来充实语文教学，真正表达了校内外沟通，学科间融合。〕内容总结〔1〕?春笋?是苏教版小学语文第二册第二单元的第一篇课文，描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力〔2〕?春笋?是苏教版小学语文第二册第二单元的第一篇课文，描写了春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力〔3〕教学中，教师通过创设情景、朗读、实物演示、表演等多种实践活动，提高了小学生的语文素养