修正性反馈对高中生虚拟语气习得的有效性研究的任务书任务书一、研究背景高中英语作为学生必修科目之一，在英语教育中具有非常重要的地位。虚拟语气作为英语语法中的重点之一，是高中英语教育中不可或缺的组成部分。虚拟语气的掌握对于学生能否高效地运用英语语言进行表达、交流具有至关重要的影响。然而，学生在学习虚拟语气的过程中往往存在着各种问题，如语法知识掌握不够、运用不熟练等问题。因此，探究有效的虚拟语气习得方法对于高中英语教育具有重要的现实意义。修正性反馈是教师在学生完成语言任务时对其错误或不规范表达进行指正的过程，是一种被广泛运用的教学策略。然而，在虚拟语气习得过程中，修正性反馈的作用是否与其在其他语言领域中的作用一致，需要进一步的探究和验证。二、研究问题本研究旨在考察修正性反馈对于高中生虚拟语气习得的有效性，并进一步探究不同类型修正性反馈在虚拟语气习得中的作用。三、研究目标1.考察修正性反馈在高中生虚拟语气习得过程中的有效性和作用方式。2.分析不同类型修正性反馈对于高中生虚拟语气运用能力的影响。3.探究虚拟语气习得中教师的激励和支持对学生的影响，并提出教学建议。四、研究方法和步骤本研究采用实验研究和问卷调查相结合的研究方法，具体步骤如下：1.通过文献阅读和专家访谈，确定实验教材和研究工具，构建实验情景。2.招募高中学生作为实验对象，进行实验。3.实验分为三个阶段，第一阶段掌握虚拟语气的基本知识，第二阶段在教师指导下进行虚拟语气的语言任务，展开修正性反馈，第三阶段是虚拟语气的无教师辅助应用，旨在评估修正性反馈的作用。4.分析实验数据，对不同类型修正性反馈的有效性进行比较。5.运用问卷调查的研究方法，采集学生对修正性反馈的评价，探究教师的语言激励和支持对学生的影响。6.整理数据，撰写研究报告。五、预期结果通过实验研究和问卷调查，本研究预计获得以下结果：1.实验结果能够支持修正性反馈在高中生虚拟语气习得中的有效性。2.对于不同类型修正性反馈的研究，预计获得特定类型修正性反馈对于虚拟语气习得的促进作用。3.问卷调查的结果能够帮助我们理解教师的语言激励和支持对学生虚拟语气运用能力的影响。六、参考文献[1]Doughty,C.(2001).Cognitiveunderpinningsoffocusonform.InP.Robinson(Ed.),Cognitionandsecondlanguageinstruction(pp.206–257).Cambridge:CambridgeUniversityPress.[2]Ellis,R.(2010).Secondlanguageacquisitionresearchandlanguageteaching.LanguageTeaching,43(2),182-201.[3]Lightbown,P.M.,&Spada,N.(2006).Howlanguagesarelearned(3rded.).Oxford:OxfordUniversityPress.[4]Long,M.H.(1991).Focusonform:Adesignfeatureinlanguageteachingmethodology.ForeignLanguageResearchinCross-CulturalPerspective.StudiesinHonorofProfessorIidaKeikoonher60thBirthday.Tokyo:Kenkyusha.[5]Schmidt,R.(1990).Theroleofconsciousnessinsecondlanguagelearning.AppliedLinguistics,11(2),129-158.