第7课、《背影》导学案编写：李敏一、教学目标：1、整体感知课文内容，体会朴实的语言所包含的丰富感情。2、把握人物在特定环境下的形象特征，学习生动刻画人物的描写方法。3、品味文章深沉的父子之情，感受亲情，珍视亲情。二、教学重点：体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。三、教学难点：理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、学习目标：1、积累生字词及作家作品常识。2、整体感知课文内容，体会朴实的语言所包含的丰富感情。3、理清文章线索，分析“背影”在表现父子情深上的作用。二、导入：父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女对这种感情有的体会到了，有的体会不到；有的当时就体会到了，有的过后才体会得到。同学们想一想，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中？还是通过某个动作流露的？父母疼爱子女的细节，有的令人终生难忘。今天让我们学习朱自清的《背影》，看他是怎样被父亲的背影感动的。三、预习检测1、走近作者朱自清，字佩弦，号秋实。现代著名散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》；诗集《雪潮》《踪迹》等。他的最高创作成就是散文，其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称。其中《背影》《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章都是脍炙人口的散文名篇。2、解读背景篇末说到父亲的来信：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”1947年，朱自清自述：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”3、积累字词交卸（xiè奔丧（sāng）踌躇（chóchú）u）妥贴(tiē)簌簌（sù：纷纷落下的样子。）狼藉（jí：乱七八糟的样子。）惨淡：凄惨暗淡，不景气。赋闲：失业在家。晋人有《闲居赋》，所以叫赋闲。迂：言行守旧，不合时宜。颓唐（tuí琐屑（xiè））差（chāi）使：旧社会在机关里做事叫“当差”，课文中指“职务”。批阅：时间：蹒（pán）跚（shān）：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。拭（shì）：擦。四、整体感知1、主旨概括。思考：本文写了件什么事？以什么为线索？表现了怎样的感情？本文以“背影”为线索，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的追述，特别是对父亲背影的描写，充分体现了父子之间真挚深厚的感情，抒发作者对父亲深深地思念之情。2、梳理结构第一部分（1）开篇点题，提出难忘“背影”，引出回忆。第二部分（2～6）开始追忆“背影”，展开回忆，在车站送别的场面中作者对父亲的“背影”作了具体细致的描绘。第三部分（7）结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲的背影，结束全篇，与文章开头呼应。【小结】“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一种结构方式。五、合作探究1、文中出现几次“背影”？划出文中写背影的文字。思考：作者着重写的是什么时候、什么地方看见的背影？【学生讨论】文章四次描写背影：①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”②“我看见他带着……这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。”③“等他的背影混入来来往往的人里……我的眼泪又来了。”④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、清布棉袍黑布马褂的背影。”重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。2、朗读第六段，思考：作者从那几个方面描绘了父亲的背影？为什么写得这样详细、【点拨】先作外貌描写，写衣着，然后动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情反应烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，最能体现父亲对儿子的爱，所以写得详细。3每次“背影”的出现都表现了怎样的感情？【点拨】第一次是文章开头，点出“背影”，难忘，思念，奠定全文感情基调。第二次在车站送别，父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履蹒跚，艰难地爬过月台为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲对儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，惜别之情催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的背影，思念之情不能自已，与文章开头呼应。【小结】“我”三次看到父亲背影三次流泪的描写，都很细致，使父子之情更加强烈，更加感人。六、当堂检测1．给下列加粗的字注音。差使（）奔丧（）狼藉（）蹒跚（）（）踌躇（）（）栅栏（）2课内精读。我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。