综合性活动《话说千古风流人物》教学设计主备人：胡淼参与者：张贻兵王小琴黄太丽肖宏祥张林闯【教学目标】知识与能力目标：1.通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；2.通过对各种建功伟业分类，思维能力；3.通过搜集相关资料，学会筛选整理能力。过程与方法目标：1.通过讲述、评价、朗诵等练习学生的口语表达能力；2.通过才华展示，锻炼语言实际运用能力；3.通过写风流人物，与风流人物对话交流，从中汲取精神力量，并提高驾驭语言的能力。情感态度价值观目标：1.思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观和英雄观；2.培养学生运用历史的和全面的看待任务和事物的素质；3.引导学生从杰出人物的身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息；4.通过对本地历史风流人物的探访，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。【教学重点】通过学生对风流人物精神品格、丰功伟绩、不平凡的经历等的了解，培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力。【教学难点】学生自主、合作、探究学习方式的深化和发展。【教法、学法】根据学生的实际情况，确定用“以新带旧”引导学生为主，小组讨论、学生代表自我展示为主线，质疑、探究为课堂思路，综合练习和评价方式为手段提高课堂实效。【学情分析】第六单元学习学生已简单能用历史唯物主义的观点去认识历史事件和历史人物。还可以去同古人作心灵对话，理解他们特殊的思想情感，从历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统精神。学生也已具备了一定的自主搜集、提炼、整理信息的能力，合作探究能力，口头表达与写作能力，他们也喜欢指点江山，激扬文字，谈古论今，家事、国事、天下事、事事关心。由于学生知识水平、生活经验、认知能力等局限，对历史人物的评价有所偏差，只知“一斑”，而未“窥其全豹”。利用这一活动正确引导他们的评古论今兴趣，强化搜集、提炼信息及自主学习能力，口头与书面表达能力，从而全面提高语文素养。跨跃时空去探寻人物，学生很感兴趣，但是落笔时不知从何写起。看出学生对人物了解感悟体会不深，这需要慢慢修养，但诸如选材、拟题、运笔的技巧也是很重要的。本课也在针对学生写作中弊端进行研讨，并探索改进措施，提高课堂实效，改变作文课堂常是无效或是效果小的状况。【活动准备】1.所谓“覌千剑而识器”，要达到这样的目标，必须占有材料。时间上要充足，提前两周让学生分小组以不同形式去收集资料，并整理提炼资料。2.让学生明确本次活动的主题和主要内容，多渠道地有的放矢去搜集信息；3.活动过程中设“评价组”，每个学生发言或表演结束后，由评价组适时打分和点评，教师引导学生树立正确的评价观；目的是以此体现活动的自主性和教育的育人功能；培养学生自我管理、民主参与的意识、习惯和能力。【课时安排】综合性活动课重在学生的合作和展示，并给与及时的评价和鼓励，本课需要2课时。【教学工具】多媒体和图片以及演课本剧的道具【教学流程】一、情境激趣导入1.倾听《三国演义》主题曲，用雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。2.教师强调指出：古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。我们后人称之为“千古风流人物”。3.学生集体朗诵毛泽东的诗词（画片显示）,紧接着欣赏北宋大文豪苏东坡的诗词和让学生研讨：什么叫“风流”？（可查阅《辞典》等工具书）什么样的人物堪称“风流人物”？他们具有哪些特征？4.教师用投影出示：“风流人物”特点：（1）建功立业的人物（2）有功绩而又有文采的人物（3）有才学而又不拘礼法的人物。二、出示题目，明确五大环节。题目：《话说千古风流人物》板块：1.数风流人物谁与争锋2.数风流人物丰功伟绩3.数风流人物千古流芳4.数风流人物还看今朝5.数风流人物在我心中三、第一环节：数风流人物谁与争锋——英雄座次排行榜让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示：（1）你心目中的英雄都有哪几类？（2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（3）教师列举出一些风流人物（用多媒体打出如周恩来、诸葛亮等17幅图片），让学生分小组形式去讨论，并对这些任务给与正确的评价。四、第二环节：数风流人物丰功伟绩——风流事迹四海飞扬本环节以小组擂台比赛的形式分三部分进行：第一部分:必答题（出四道小题）1.请说出两句有关爱国主义的诗句；2.请列举出两位开国帝王；3.请列举两位爱国英雄；4.请说出两位家乡的风流人物。第二部分：抢答题（出三个小题）1.猜猜以下三组人物分别是谁？2.请简单评述其中一位人物的功绩。3.温家宝总理在答记者问时提到的一些名人名篇名句，你能说出它的出处吗？（温家宝总理在答记者问